活动目标
1.通过操作活动感受厨房锅碗瓢盆产生的不同音色，探索用不同的厨具创造类似打击乐器的性能效果。
2.进一步引导孩子听音乐辨别ABABA结构，将用不同的音色来表达不同的音乐风格。
3.引导孩子们分享创造和交流的快乐。
4.能在集体面前大胆发言，积极想象，提高语言表达能力。
活动准备
1.各种厨房用具：盆、锅、碗、勺、桶、杯、锅盖等。
2.图谱。
活动过程
一是引导孩子感受，积极探索厨具的声音
老师：孩子们，来看看老师今天为你准备了什么厨具？你知道厨房里的这些厨具不仅能为我们的孩子做美味的食物，还能像打击乐器一样发出好听的声音吗。
老师:刚才很多孩子用各种厨具敲出好听的声音。你能把发现的声音演奏给大家听吗？
老师问个别孩子:你用什么厨具？它的声音怎么样？(清脆、刺耳、沉闷)
二、通过图谱，帮助孩子了解乐曲的曲式结构
1.辨别音乐，配合相应的厨具伴奏。
老师：原来厨房里的锅碗瓢盆还能像打击乐器一样发出这么多好听的声音。今天，我们将用这些厨具作为音乐伴奏，好吧，让我们先听一段音乐。完全欣赏音乐）
老师：听完这段音乐，你觉得应该用什么厨具来伴奏呢？让我们先听第一段。
问：听了这首音乐后你觉得怎么样？(抒情、美丽、活泼、欢快)
老师：你认为这种音乐伴奏着什么样的厨具？好吧，我们称这种抒情，美丽的音乐为A段，我们用叉子、盘子、碗和其他厨房用具伴奏，让我们一边看图片一边拍手伴奏音乐。
听第二段音乐。
师示范唱：“崩崩”你觉得这种声音伴奏着哪种厨具？(桶、盆)“嗒嗒嗒嗒嗒”你认为这种声音伴奏着什么样的厨具？(碗、叉、盘)好，我们称这段音乐为B段，我们用沉闷的桶和清脆的碗、叉、盆、勺子等厨具伴奏，下面我们一边看图谱一边拍手，一边伴奏音乐。
2.引导孩子了解音乐音乐ABABA曲式结构。
老师:最后一段音乐还是A段。音乐总是这样伴奏，没有什么新意。谁能给观众一个好的建议，让音乐结束的感觉？(所有乐器合奏)
三、伴奏音乐
1.按声音分类。
老师：请孩子们根据自己的想法把发出清脆声音的厨具放在一边，把表现沉闷声音的厨具放在另一边。
老师：让我们再来看看，两边还有什么不合适的厨具吗？
2.用厨具演奏《锅碗瓢盆交响曲》。
老师：现在，让我们用厨具演奏一首《锅碗瓢盆交响乐》。演奏前，老师有一个要求，就是让所有的孩子都看指挥。当我的指挥棒抬起时，你会准备乐器。当我的指挥棒落下时，你也应该把各种厨具放在手里。好吧，现在选择你喜欢的厨具。让我们演奏一首锅碗瓢盆交响乐！
3.交换乐器演奏。
老师：太棒了！有很多孩子还想换个厨具试试，好吧，让我们交换乐器演奏吧！
结束部分：
老师：孩子们玩得开心吗？今天，我们在厨房里用厨具演奏了锅碗瓢盆交响曲。今晚，孩子们回家后，也可以和父母一起用厨具演奏快乐的锅碗瓢盆交响曲，给他们带来快乐！
活动反思：
构思新颖，内容丰富，形式贴近孩子的兴趣。将音乐的节奏与生活中厨房的场景联系起来，将艺术教育的形式回归生活。尤其是活动从浅入深，从感受到体验，从生活再现到音乐表演。符合艺术教育和儿童认知事物的规律。在活动中，教师的引导凸显了以儿童为主体的教育理念，是一项成功的艺术教育活动。
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