一.设计意图
陈鹤琴先生说："无论是游戏，健康的孩子都是游戏.散步或工作，他们本能地喜欢唱歌，表现出音乐的节奏。"是的，孩子从小就有学习音乐的潜力，游戏就是孩子表达生活.表达学习的重要方式是孩子们最喜欢的活动。如何将音乐与游戏有机结合，让孩子在游戏中更好地掌握音乐的性质？.欣赏音乐的魔力是我们必须考虑的问题。
首先，我选择孩子熟悉的东西。.与生活经历相关的面条作为活动的内容。充分把握孩子热爱游戏的天性，以最自然的方式表达情感.展示自己。让孩子们把生活经历转移到音乐中，让孩子们在不知不觉中欣赏音乐的三段结构（中速、慢板和快板），了解音乐的性质，用夸张的身体动作模仿和创造性地表现。
二.活动目标
1.在了解煮面条的基础上，用夸张的肢体动作进行模仿和创造性表现；
2.能够理解音乐的性质，并根据音乐内容进行表演。
三.活动准备
1.生活中见过煮面的经历；
2.音乐磁带.录音机.大锅(贴在地板上)教学拼图(煮前的面条，放在锅里的面条，煮后的面条。
四.活动过程
（1）记忆表达的对象
1.集体交流师:你见过爸爸妈妈煮面条吗？(有)面条煮之前是什么样子的？(丰富硬、直、脆等词。)面条煮熟后会发生什么变化？(慢慢变软，慢慢弯曲)水开了，面条变成了什么样子？(绕来绕去，面条粘在一起)面条煮好了还要做什么？(加调味料让面条更好吃，记得关火，及时对孩子进行安全教育。)(过渡语)今天老师带来了一首好听的歌，孩子们仔细听。这首歌是什么样的，你听了有什么感觉？让我们一起听。
(2)倾听与想象
1.第一次:倾听和感受问题:这首歌好听吗？你觉得有多少段？(三段)孩子的耳朵真灵听到这首歌有三段。听了第一段你有什么感觉？(雄伟有力，有节奏)第二段和第一段有什么区别？.柔.舒缓)第三段有什么感觉？(越来越快，让人听起来很兴奋。.很激动―――)
老师总结：老师认为这首歌很像我在家煮面条的过程。第一段像未煮的面条一样强壮，直，第二段像软面条一样慢，第三段的音乐节奏越来越快，就像锅里的面条。
(过渡语)让我们边听音乐边画下来。
2.第二次：听匹配（过渡语）王老师今天带来了几张照片。请看看这张照片应该放在这三段的哪一部分？
3.第三次：倾听与匹配——请根据音乐贴相应的图片，想象动作。
（图2：锅里的面条）问：这是什么样的面条？可以用什么样的动作（集体表现，教师及时鼓励表扬）。
(展示图片1:煮前面条)问题；这张是什么样的面条？(硬直的，像没煮的面条)应该放在哪里？你认为用什么动作来表达？(孩子随音乐自由表演，老师融入)(展示图片3:沸水后面条)最后一张图片应该放在哪里？这段话能怎么表现？(集体表现，老师融入，及时鼓励表扬)。面条煮熟关火，面条不会再动了。让我们做一个形状。
(过渡语)孩子们刚才想了很多不同的动作，让我们听音乐把动作联系起来展示吧！
4.感受音乐随音乐表演的动作(过渡语)。刚才孩子们表演得很好，但是这首歌里有一个很特别的声音。你听到了吗？
5.难点:寻找滑音(面条下锅的音乐)。刚才这个声音好像有东西掉了。让我们来听听这个声音在哪里。(放第一段音乐和第二段开头)这个时候面条下锅了，我们可以用什么动作来表达(集体表现，老师融合)。
（过渡语言）孩子们想到了很多煮面条的动作，所以现在让我们跟着音乐完整地表演一次，记住听到这个特别的声音面条会煮。
6.完整表达音乐(激励孩子做出不同的动作)(3)音乐游戏第一次游戏:
（老师穿着围裙拿勺子）我是厨师。当我正式开始煮面条时，我今天准备了一个大锅，让面条站在锅外面，听到特别的声音。
第二游戏：
我想请一个孩子当厨师，其他孩子来请客人老师和我们一起玩游戏。
五.活动结束
1.评价
2.总结评委点评：
优点：
1.图谱的出现为孩子们理解曲式提供了抓手。
2.活动设计结构合理，环节流畅。
不足及建议：
1.教师对儿童动作的评价相对单一.宽泛，应根据动作与音乐的联系，评价动作表现音乐的程度。
2.活动目标与活动过程缺乏联系，没有准确把握欣赏活动的特点。
3.儿童欣赏活动应尊重儿童的想象力和自我感受，为什么面条形象的匹配来自儿童或教师。
活动反思：
陈鹤琴先生说：“无论是游戏，健康的孩子都是游戏.散步或工作，他们本能地喜欢唱歌，表现出音乐的节奏。”所以，我首先选择孩子熟悉的.与生活经历相关的面条作为活动的内容。充分把握孩子热爱游戏的天性，以最自然的方式表达情感.展示自己。让孩子们把生活经历转移到音乐中，让孩子们在不知不觉中欣赏音乐的三段结构（中速、慢板和快板），了解音乐的性质，用夸张的身体动作模仿和创造性地表现。
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