活动目标：
1.学习演唱有领唱.一起唱歌，享受与同伴合作演唱的快乐。
2.感知和体验鸟儿对老鸟的孝顺，懂得尊重长辈。
3.感受旋律的气氛和与同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。
4.在感受歌曲的基础上，了解歌曲的意境。
5.愿意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。
活动准备：
歌曲内容图谱.歌唱形式图谱多；歌曲磁带；.录音机等。
活动过程：
一.律动：“听音辨音”
老师带领孩子边听音乐边做动作，感受领唱.齐唱.音乐间奏部分的变化。
“孩子们天气冷吗？我们来锻炼吧？
带领孩子们听音乐做飞翔和拥抱的动作。
师：“孩子们飞得很好，但是有一个动作没有做出来，你知道是哪个动作吗？”
幼儿：拥抱的动作。
老师：你知道什么时候做拥抱的动作吗？让我们再来一次，看看谁的耳朵最灵。”
带领孩子再听音乐再做一遍
点评：第一环节“听音辨声”，能引导孩子音乐的变化，让孩子熟悉音乐，起到很好的抛砖引玉效果。
二.结合故事，熟悉歌词内容。
“两只鸟住在一棵大树上，它们之间怎么样？让我们听个故事。”
1.简单讲述自编故事“鸟妈妈和鸟”，提问
“鸟妈小时候是怎么照顾它的？”
幼儿1：照顾得很仔细。
幼儿2：鸟妈妈捉虫给鸟吃。
幼儿3：还为小鸟筑起温暖的窝。
“鸟妈妈老了，鸟是怎么做到的？”
幼儿1：给鸟妈妈捉虫。
幼2：不贪玩.不要胡闹，关心妈妈。
“你喜欢这只鸟吗？为什么？”
幼儿1：喜欢，因为这只鸟爱妈妈。
幼儿2：喜欢，因为这只鸟会捉虫给鸟妈妈吃。
老师：让我们一起夸夸它“小鸟小鸟你真好”并出示汉字。
2.展示歌曲内容图谱，引导孩子观察，并用简短的语言讲述图谱内容。
（评论：将情感故事融入到熟悉歌词内容的环节中，旨在从一开始就为歌曲注入情感因素，给孩子们带来情感感染，为学习唱这首歌奠定情感基础，更好地突出情感目标。
三.利用歌曲图谱，学习歌曲
“有一首好歌，名字也叫鸟鸟你真好，让我们一起来听听吧！”
1.听老师唱歌。
第一次唱范唱，问：“你听到这首歌唱了什么？”
“让我们再听一遍，仔细听听你刚才没听清楚的地方。”
老师：你知道苦恼是什么意思吗？鸟妈妈为什么苦恼？让我们一起做苦恼吧？
第二次手指图谱，再次清唱范唱。
（评论：在教学中使用歌曲内容地图，引导儿童理解歌词内容，学习唱歌，为儿童学习提供良好的支持平台。
第三次听钢琴演唱，老师在演唱过程中遇到间奏部分时强调倾听动作。
老师：为什么我唱歌的时候做一个听的动作？
幼儿：因为中间不唱歌，停下来。
老师：顺便说一下，歌曲中间有间奏部分不要唱。
第四次听钢琴演唱，老师带领孩子在演唱过程中遇到间奏部分时听间奏。
第五次听钢琴演唱，这首歌有多少段？两段的结尾句一样吗？有什么区别？
2.儿童跟唱。
在图谱的帮助下，老师带领孩子们唱2-3遍。
四.学习歌曲中的领唱和齐唱
1.听歌曲磁带，学习领唱和齐唱。
第一次倾听，提出问题“一个人从头到尾唱歌吗？”
幼:有时一个人唱，有时很多人唱。
老师:一个人唱歌叫领唱，很多人唱歌叫齐唱。(解释同时显示形式图谱。
（点评：一张嘴和多张嘴的形式地图对孩子们理解领唱和齐唱起着重要的作用。形式地图可以在活动中灵活运用，特别是对于孩子们不太理解的地方，可以通过举起形式地图来引导孩子们辨别。例如：引导孩子听前奏.耳朵图谱也可用于间奏部分。
第二次倾听，提问“歌曲什么时候是领唱？.什么时候一起唱？”
请听到齐唱部分与同伴搭肩的动作。
2.孩子们练习领唱和齐唱。
老师用多种练习方法让孩子练习唱歌。“师幼合作”.“个别儿童与集体合作”.“儿童分组合作”等。
五.交流分享
1.鼓励孩子们谈谈如何关心孝敬家中的长辈。
2.教育孩子要像歌中的鸟一样关心孝敬家中的长辈。
活动反思：
“小鸟小鸟你真好”本次活动以福建省教材为基础，是一部分“老课”是的。若能通过我们的“一教三研”在普通的老课上要有新意.有创意会更有利于指导我们的日常教学活动吗？这就是我们选择这个活动的初衷。
这首歌蕴含着非常丰富的情感，老鸟之间相互关爱的感情尤其感人。因此，我在一次研究活动中牢牢把握情感线，将情感故事融入到熟悉歌词内容的环节中，旨在从一开始就给歌曲注入情感因素，给孩子带来情感感染，为学唱这首歌奠定情感基础，更好地突出情感目标。然而，在孩子们学习唱歌的过程中，老师忽略了学习歌词的过程，有些孩子对歌词并不熟悉。
同时，这首歌有很多重点和难点，包括领唱.齐唱，有前奏.间奏.尾奏，休止符……经过讨论，我们决定在第一次研究中重点学习领唱.一起唱歌，忽略其他困难。因此，在设定目标时也关注这一点。为了让孩子们更容易掌握这个困难，我设计了一张嘴和多张嘴的形式地图来表示领唱和一起唱歌。在活动中，老师的手指形式地图引导孩子们练习领唱和一起唱歌，为他们的学习提供了很好的支持。
因此，我认为形式图谱可以在活动中灵活运用，尤其是对于孩子不太了解的地方，可以通过提升形式图谱来引导孩子辨别。例如:引导孩子听前奏.耳朵图谱也可用于间奏部分。
回顾整个活动，我们高兴地发现，我们已经放弃了传统“老师教.孩子被动学”我们提倡的是激发孩子对学习的兴趣.引起孩子的情感共鸣，然后为孩子提供相应的支持策略和平台，让孩子主动学习。但我也发现，我没有及时把握和放大孩子在活动中随机出现的一些小细节，失去了一些好的教育机会。因此，要加强把握教育机遇的能力。
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