活动目标
1.感受歌曲幽默的情感，体验歌唱活动的乐趣。
2.在听听.说说.了解歌曲内容，逐步学会唱歌。
3.尝试以不同的节奏表达歌曲，培养孩子感知节奏的能力。
4.培养孩子与他人分享合作的社会素质和关心他人的情感。
活动准备
歌曲音乐.与歌曲内容相关的图片.几张节奏卡。
活动过程
一﹑欣赏歌曲，理解歌词
1.听三只猴子的音乐。
老师：今天老师带来了一首很好的歌，让我们一起听一听。
问：你听到了什么？歌词中描述的是谁？他们发生了什么事？有多少只猴子？三只猴子在做什么（三只猴子在床上跳）后来发生了什么（一只猴子头上掉了一个袋子）妈妈怎么了（妈妈急着喊）叫它怎么办（快下来不要跳）
老师根据孩子的回答展示图片，帮助孩子了解歌曲的内容。每次孩子说一个内容，老师都会唱这部分歌词，直到所有播放的内容都用图片表来。
二﹑节奏游戏，感知歌曲
谈话：孩子们知道猴子在床上干什么吗？为什么猴子的头上会掉一个袋子？你怎么能不把包从头上掉下来呢？孩子们自由回答，老师总结：如果我们有节奏地跳，我们就不会把包从头上掉下来。
1.再次播放音乐，孩子们站在原地，试着跟着节奏跳。
2.刚才，我们按照自己的节奏随意跳，老师出示小卡片ⅹ，出示节奏︳ⅹⅹⅹⅹ︳要求孩子们按照每一句话跳四次。班主任给出前奏，老师唱第一段。约定前奏不动，音乐开始跳。
3.孩子三人一组，扮演三只猴子，根据节奏，︳ⅹⅹⅹⅹ︳手拉手跳。老师唱歌的第一段。
4.改变节奏跳。
更换节奏︳ⅹⅹⅹⅹⅹ︳观察XX这一拍要跳两次，比前面快，老师唱，孩子用手拍节奏。
老师：哪只小猴子想试一试？
三个孩子一组跳出节奏︳ⅹⅹⅹⅹⅹ︳再次改变节奏类型︳ⅹⅹⅹⅹⅹ︳请一个孩子上前示范，再次出示︳ⅹⅹⅹⅹⅹ︳和︳ⅹⅹⅹⅹⅹ︳。
5.分组练习。
孩子三人一组，自己编一个节奏，跟着音乐(三段)跳。每组老师指导。
6.分组练习后，老师把孩子练习的节奏类型放在黑板上进行集体练习。这时，其他孩子被要求和老师一起唱歌。
7.合作练习。
一句歌词有四拍，三只猴子，每人跳一拍，还有一拍怎么办？老师让孩子们讨论如何分配跳拍，得到最后一拍，大家一起跳，孩子们讨论谁跳每一拍，孩子们集体三组跳节奏︳ⅹⅹⅹⅹ︳。老师请三个跳得好的孩子上前示范跳︳ⅹⅹⅹⅹ︳，老师再次选择三个跳得最好的孩子上前跳︳ⅹⅹⅹⅹⅹ︳。
8.老师总结:如果小猴子这样向我们跳，就不会把包扔在头上，因为我们会按节奏跳，这样会比小猴子跳得更安全，头上也不会掉包。让我们一起唱。孩子们听音乐，和音乐一起唱动作。
三﹑听歌曲第四段，对孩子进行安全教育
问题：孩子们，这三只猴子最后去了哪里？（医院）让我们一起听一听。（播放第四段音乐）为什么小猴子都去了医院？（头上的袋子）为什么会掉下来？（从床上掉下来）那么你想对小猴子说些什么呢？（以后不要在床上跳舞）我相信小猴子听了你的话，再也不会在床上跳了。
在床上跳来跳去是一件非常危险的事情。如果你想玩跳床游戏，你可以让你的父母带你去，或者像我们今天这样有节奏地跳。当然，你也可以和你的朋友一起唱歌和跳舞，这将比猴子更安全，我们会很高兴。因为我们是大班的孩子，学会保护自己。好吧，孩子们，我们去跳床上玩，告别你。
教学反思
《三只猴子》这首歌改编自台湾著名歌手张迪演唱的曲调。这首歌幽默、活泼、有趣。它讲述了猴子在床上跳舞、母亲焦虑的有趣事件，深受孩子们的喜爱。这首歌有四段，里面有16个音符XXXXXXXX∣大班孩子很难唱出节奏和一些歌词。因此，我把唱16分音符作为这次活动的难点。并通过图谱.肢体动作.有趣的指偶表演和其他关键练习，让孩子们感受到幽默的歌曲情绪，帮助孩子们记住歌词，达到熟悉歌曲旋律的效果，然后学习唱歌，体验唱歌活动的乐趣。
通过教学，我感受到以下几个方面：
1.深入分析教材和儿童是组织歌唱活动的前提。
我从歌手张迪的演唱风格入手，分析了《三只猴子》的演唱风格，认真处理了歌曲前的演唱风格。.引导后两部分的因果关系。这首歌的前半部分变化少，重复多，方便孩子记忆。然而，孩子们很难在旋律中唱16个音符和歌词。因此，我采用难点前置的方法进行练习，通过怀疑的方式将歌唱活动与声音练习相结合，并根据孩子的学习特点，借助简单的地图.动作练习节奏，以达到熟悉歌曲旋律的目的，然后轻松学习歌曲的前半部分，我安排了20分钟；虽然后半部分只有一个自然部分，但歌词风格与前半部分完全不同，可以看作是独立的歌曲学习，但由于前半部分的学习，孩子们熟悉歌曲的旋律，后半部分只需要处理歌词，我注意图片的帮助，分析住院结果的后半部分，所以孩子们学习这段不是很困难，我安排了10分钟，最后安排游戏，根据孩子们的学习兴趣。
2.有趣的教育手段是孩子唱好歌的保证
学习三只猴子的歌曲，我总是穿着幽默.幽默的主线，为了达到它的效果，我从介绍开始，用图片来设疑→分段重点学习图谱和教师肢体动作→最后的游戏，“红色创可贴”画龙点睛，以至于开着救护车把受伤的猴子送到动物医院的过程。所采用的所有方法和手段都反映了出来。“趣”引导，让孩子在玩中学、玩中唱、玩中表演。
3.老师的情感渲染是孩子们学习歌曲的动力。
在纲要中提出“让孩子以自己喜欢的方式进行艺术表演活动”。为了让孩子达到乐学状态，我利用老师自己的优势和表情.眼睛、身体等肢体语言感染孩子，充分调动孩子的学习积极性，大胆运用.有趣的表演带动孩子学习，使孩子的学习始终处于兴奋之中，从而更容易理解音乐作品的内涵，快乐地学习唱歌。
不足与调整：
1.预计前后两部分的时间安排更合理。但在实际操作中，后半部分儿童不能完全掌握，可作为延伸活动，将材料放在音乐角落进行延伸，巩固和加强实践。
2.在练习唱16分音符时，大多数孩子无法控制自己的速度。为了让孩子快而不乱，他们可以边拍节奏边有节奏地读几遍歌词，感知歌词的节奏。他们也可以独立提供16分音符，边拍边读或唱歌。
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