活动目标：
1、学会用比较的方法来区分三个大小明显的物体。
2、将使用排序卡进行大小排序游戏。
3、体验操作学具的快乐。
4、培养孩子与他人分享合作的社会素质和关心他人的情感。
活动准备：
1、套娃玩具。
2、儿童操作学具：排序卡，不同尺寸的床、碗、杯图片。
3、儿童用书第二册第24-25页。
活动过程：
1、引导孩子观察玩具娃娃，学习比较大小。
(1)“变魔术”变成套娃，激发孩子的兴趣。
（2）观察玩具娃娃，仔细想想，比较三个娃娃的大小，找出最大最小的娃娃。
2、引导孩子练习用排序卡排队。
(1)了解排序卡，玩排序游戏。
带有小红旗和方向箭头的操作卡是排序卡。
(2)请用排序卡给三个小娃娃排队。(从大到小，再从小到大)
3、请小组使用学具玩排序游戏，用排序卡排队给娃娃的床(碗、杯)
活动反思：
科学活动“小手触摸什么”的重点是引导孩子触摸不同材质的物品，并试图表达他们的触摸感受。在知识和经验方面，为了更好地为活动做准备，我们向孩子们介绍了一些常见的词，如“冷热、软硬、粗糙、光滑”。在活动之前，我收集了很多生活中具有冷热、软硬、粗糙、光滑等不同特点的东西。这些准备工作为儿童探索提供了条件，也为活动的顺利开展奠定了基础。
活动中，我用百宝箱的展示引起了孩子们的兴趣，并提问引起了孩子们的猜测。“这是一个神奇的白宝兴。里面有很多婴儿。猜猜会发生什么？”“怎样才能知道百宝箱里藏着什么？“引出孩子用小手触摸的行为，鼓励孩子大胆触摸。而且一触就能很好地说出来。在展示冷热武器时，孩子们可以很快说出他们感受到的冷热。我发现孩子们有丰富的冷热生活经验。因此，他们没有做太多的解释，只是提高了孩子们的一些经验。至于软硬的东西，孩子们摸了这些东西后，我让孩子们谈谈自己的感受，但有些孩子不知道用什么语言来表达。因此，我专注于介绍，并在示范的同时向孩子们解释了软硬的区别。“我们可以用手摆弄软硬的东西，但我们不会用手摆弄硬硬的东西”，边说边教孩子软硬的词。为了测试我的方法是否有效，我展示了几个项目，让孩子们触摸，然后让孩子们谈论他们的感受，孩子们根据老师的外表触摸东西，一会儿孩子们说什么是硬的，什么是软的，通过这种方法，孩子们很快就区分了软和硬。在介绍粗糙光滑的时候，发现孩子对粗糙的东西知之甚少，摸完也说不出来。所以我介绍了粗糙光滑的东西的特点，比如:“粗糙的东西，手摸在上面给人不舒服的感觉，而光滑的东西摸起来很舒服，有一种光滑的感觉。“为了丰富孩子们在这方面的经验，我还准备了很多具有这些特点的物品，让孩子们触摸它们，给他们更多的机会来感受它们，并鼓励他们谈论自己的想法。
不足：
在活动室里，由于人数众多，可以改为个别儿童在游戏中分组进行。方便教师指导和观察，更有利于儿童扩大探索空间。对于刚进入小班的儿童，在科学探索方面，儿童的知识经验不丰富，缺乏语言表达能力，缺乏一些科学活动的操作规则。这些都要求教师注意激发儿童在日常活动中探索的欲望，丰富儿童的知识经验，不断提高儿童的语言表达能力。
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