活动目标：
1、不断尝试和自由探索开玩具车的方法。
2、注意观察开车时的现象，产生好奇心和进一步探索的欲望。
3、愿意和大家交流自己的发现。
4、愿意大胆尝试，与同龄人分享自己的经历。
5、充分体验“科学就在身边”，对生活中的发现、探索和交流产生兴趣。
活动准备：
每个孩子都带着一辆玩具车。
活动过程：
1、引导孩子们介绍自己的车。
（1）老师：让孩子们介绍他们带来的玩具车（引导孩子们大声清楚地介绍玩具车的名字，以丰富孩子们对汽车玩具的理解）
（2）在儿童介绍过程中，教师应有意识地简单分类，同时介绍同一类型的玩具车，节省活动时间，确保每个人都有机会参与活动。
2、自由探索开玩具车的方法。
(1)老师:请孩子玩自己的玩具车。你用什么方法启动它？(孩子可以自由玩汽车玩具，老师要有意识地引导孩子用语言表达开玩具车的方式。)
(2)老师:你的玩具车是怎么开的？(鼓励孩子边操作边介绍自己的玩法，有意识地选择不同的操作方法。)
3、自由探索驾驶不同玩具车的方法。
（1）老师：找个朋友，交换你的车，玩，想想，怎么开？（鼓励孩子们与同龄人交换和玩耍，并探索不同的开车方式。）
(2)老师:你觉得哪种车容易开？哪种车不容易开？(引导孩子大胆说出自己在探索活动中的感受和发现，引导孩子用语言说出自己的驾驶方法。)
4、介绍不同玩具车的启动方法。
(1)老师:开玩具车有不同的方法，有的用手推，有的向后拉，有的用遥控器操作...(老师可以有意识地简单分类使用相同方法启动的玩具车，并进行计数统计。)
(2)老师:不管怎么开玩具车，都有什么？(引导孩子注意不同车辆有轮子，数一数玩具车有多少轮子。)
活动反思：
科学活动“开车”，通过儿童介绍自己的车，自由探索开玩具车的方法，并介绍其他环节，实现不断尝试和自由探索开玩具车的方法，产生好奇心和进一步探索的欲望。整个活动充分体现了“玩中学”的教学模式，使儿童在独立开放的学习氛围中得到知识和情感的满足。
然而，由于独立和开放的特点，在小班开学时实施起来有点困难。由于他们年轻，各方面的能力都相对较差，在玩耍的过程中很容易忘记目的，这样活动就不能更好地进行或花更多的时间来解决一个问题。在开展“开车”活动时，我遇到了这样一个问题：第一次操作，让孩子们玩自己的玩具车，并介绍开车的方法。因为汽车是自己带来的，所以很难介绍开车的方法。但当第二次操作时，让孩子们互相交换，玩汽车，探索启动同伴汽车的方法，问题一个接一个地出现了。有些孩子不想交换，仍然玩自己的车；有些孩子玩别人的车很开心，但没有探索更好的启动方法。当被问到“你认为哪种车很容易开？”哪种车不容易开？”我不知道孩子们是不理解这个问题还是其他原因，课堂气氛似乎很冷。所以，我只能找到一些不同方法的汽车，一个演示，让孩子们比较，最终得出结论。
但归根结底，“玩中学”的教学模式非常适合科学教学活动。只是对于小班孩子来说，由于年龄特点的特殊性，对“玩中学”的实施提出了更高的要求。
1、内容生活化
新纲要强调：“科学教育应与儿童的现实生活密切相关，利用周围的事物和现象作为科学探索的对象。”科学教育的内容应该从儿童身边学习，特别是小班科学探索活动中学习，选择的内容必须是儿童生活中常见的、熟悉的，才能使他们感兴趣。这项活动的材料选择是儿童熟悉的玩具车，所以活动一开始就引起了儿童的兴趣。俗话说：成功的材料选择是活动成败的关键。
2、开展游戏化
本次活动遵循儿童活动以游戏为主的特点，以介绍自己的玩具车为切入点，让孩子们两次操作自己和同龄人的玩具车，最后了解电动车、回力车、遥控车等在游戏过程中的差异。此时，科学活动的目标已经从有形转变为无形，潜移默化地渗透到孩子们的学习游戏中，让孩子们乐于探索和学习。
3、渗透日常化
事实上，不难发现，孩子们在日常生活中的饮食、饮酒、睡眠和玩耍中，随时都隐藏着科学现象和教育的动机，孩子们对周围世界的好奇心和怀疑一直在发生。因此，小班儿童的“玩中学”教学可以渗透到日常生活中。如散步、体育锻炼、区域等。结合这项活动，我们可以将几款有代表性的玩具车放入科学领域，让课堂上掌握不够好的孩子有机会在区域游戏中发现和掌握知识，缩短孩子之间的差距。
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