活动目标：
1.看图列算式，感知加减算式表达的数量关系。
2.熟悉理解“又来了”“一共”“走了”“还剩”实际意义，用正确的词的实际意义。
3.给同伴猜加法还是减法。
4.培养孩子比较和判断的能力。
5.引导孩子积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。
活动准备：
米老鼠手偶.1只小熊6只.背景图一张.几个儿童用具
活动过程：
一.游戏：触铃(复习6以内的组成)
老师：嘿嘿嘿嘿我的小铃碰2下，你的小铃碰几下？
幼:嘿嘿嘿嘿，你的小铃碰2下，我的小铃碰3下...
总结:刚才我们复习了6以内的成分，我们的孩子很棒，自己鼓励。
二.学习6的加法减法
好吧，让我们看看今天谁想和我们交朋友（米老鼠）今天我要来考试，看看谁最有能力。
1.一只熊很高兴来了，但它太无聊了，所以它叫了五只熊，现在有多少只熊？你用什么方法来计算它？+5=6)那你怎么知道是加法呢？因为它说又来了。.总的来说，这意味着越来越多，所以
2.现在让我们来看看另一个加法题和两个减法题。+1=6)(6-1=5)(6-5=1)
总结:我们发现这四个题目都用数字1吗.5.6.而且这两道加法题就像老师之前说的，应用了加法交换法，所以只交换了两个加数位置，得数不变。其实这是三数四题。
3.接下来，让我们来看看从熊身上编出的算术问题。如果有6只熊和2只熊弟弟戴着帽子，还有几只熊不戴帽子（6-2）=4)反过来问就变成了另一个问题，谁来试试。(6-4-4=2)同时得出两道加法题。+4=6.4+2=6
总结:嗯，我们的孩子很棒。我们知道6可以分为2和4，6-2=4.6-4=2。
4.现在老师要求你和朋友一起编算术题，看看哪组技能最大，哪组最好。
三只小熊头上戴着花，三只小熊头上没有花，一共有几只小熊？为什么？+3=6接着得出6-3=3
三.游戏：玩转盘
好吧，现在让我们来看看谁是最快的。老师说算术题，孩子在转盘上转，看谁的动作最快，答案准确。活动延伸儿童写6的加减算术题。
活动反思：
在学习6的加减法时，我首先复习了6以内的组成，目的是为学习6的加减法铺平道路，并利用拍手触球的游戏迅速将孩子们引入学习。我用孩子们喜欢的小动物活动场景。小熊来班的画面引出了教学内容。画面生动活泼，既贴近孩子的现实生活，又吸引了孩子的学习兴趣。孩子们仔细观察图片，形成概念，理解，“一图两式”首先，让孩子们把熊分成两组观察，问有多少只熊？从不同的角度观察，得出不同的算式。然而，在教学中，有些孩子仍然不能从不同的角度来看。这时，老师应该让孩子在解决问题的过程中体验事实，这只是一种摆法，有利于孩子的掌握，清楚地了解一幅画和两种风格的起源。通过复习组成，引导孩子联想，看到一组还能想到哪一组，这样有助于孩子看到1组，+5=当的时候可以马上想到5+1=6。也可以让孩子举个例子，你还能想到什么样的数字是6“好朋友算式”。对于这次活动，绝大多数孩子基本上都能掌握，所以老师应该选择“你的想法.你是怎么算的？”引导孩子思考计算过程，引入6组成计算加减法，否则孩子很容易停留在计算结果上，不考虑计算方法和过程，当孩子表达他使用实物计算时，应及时引导升华为，因为1和5组成6，所以1+5=6结合情境，引导孩子理解意图，充分感受“一图两式”。接下来，让孩子们用知识迁移和情境图独立解决6的加法问题，进一步巩固和理解“一图两式”的意思。让孩子们思考，看看熊身上的差异，列出两种加法算式。这样就出现了两个得数为6的加法算式，让孩子们讲解如何看图列式，进一步提高了看图解决问题的能力。给孩子留下足够的思维空间，让学习灵活选择，也有利于发展孩子的思维，激发孩子的学习动机。孩子们对学习更感兴趣，只是因为放得太开，有些孩子说不出点。因此，孩子们在活动中对加法有了透彻的了解。但是对减法的理解，有些学生分不清整体和部分的关系，因为在教学时间分配上，理解减法的时间比较少。对于减法部分，要让孩子充分说一图两式的列式依据，减少对加法意义的理解时间。
活动点评：
孩子们可以仔细观察图片，理解“一图两式”当孩子们把熊分成两组观察时，有些孩子观察得更仔细，从不同的角度观察，得出不同的个别孩子更好。但在教学中，仍有一些孩子不能从不同的角度来看，方法是单一和简单的。教师应该让孩子在解决问题的过程中体验事实，这有利于孩子的掌握，清楚地了解图片和图片的起源。
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