汉语教学如何建立语言理解和经验

创意法提倡打破传统的教学方法，敢于寻求差异，有利于学生的发展。小学三年级刚刚摆脱了小学一年级，二年级到处依赖教师，教师从，到独立阶段，根据这一特点，因此，我们应该敢于创造一些符合年龄特征的新教学方法，可以促进学生的发展。

1、激发学生的学习兴趣，提高学生的语文修养。

汉语是一门充满思想、人文精神和智慧的学科。在现代教育中，学生自主学习和创新能力的培养已成为教师关注的热点。讨论、交流和探索等学习方法也已成为课堂的主流。学生的学习兴趣是促进学生自主学习和培养学生创新能力的前提。在语文课堂教学中，我努力让学生新鲜，让学生对学习感兴趣，让学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。

（1）注意新课程的新介绍。

兴趣是最好的老师在教学中，我非常重视创造和激发学生的学习兴趣。例如，在新课程的引入中，学生可以在一个轻松和谐的环境氛围中，不知不觉地学习汉语。我们应该根据不同的课程类型来设计不同的引入方法。学生可以通过展示文本的图片进入场景；也可以通过讲故事、激发兴趣、设计悬念……触发设计，比简单的叙述更能激发学生的灵性，如；童年的泥，可以引导学生从自己的生活中玩泥，做泥哨创造兴趣学习场景，激发学生学习汉语的兴趣，打开学生学习汉语的大门。

（2）创建学生求异思维教学方法，培养学生积极探索的习惯。

在语文教学中，读者对语言意义、语言情感和语言技能的理解在很大程度上与学生的生活经验、知识积累、理解能力和理解有关。为此，在汉语教学中，要建立语言理解和经验，我们应该引导学生有不同的意见，有智慧，大胆，表达自己的观点。在思维辩论中，教师穿针引线，巧妙地指出，以促进学生在激烈的辩论中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和精神的发展。教师应利用形势，让学生充分思考问题，学生根据现有的经验、知识积累等发表不同的意见，辩论不同的问题。通过辩论，学生可以进一步了解自然，理解知识是无限的，无论人们多么博学，他们都不知道，体验学习是无穷无尽的推理。在这样的课堂上，课堂气氛非常活跃，在此期间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也可以毫不犹豫地让学习。该环节的设计理解与表达，输入与输出相辅相成，真正为学生提供了广阔的舞台。

二是创造朗读感悟教学方法，让课堂教学活起来。

小学语文教科书中的每一篇文章都是一部优秀的文学作品。其上下文描述的美、语言的精致运用、深刻的思维表达和独特的见解是引导学生理解的重要内容。由于课堂教学时间有限，文本中的亮点不能引导学生逐一理解。为了给学生留下整体印象，我们可以关注阅读，引导学生反复阅读语言，实现丰富的形象内涵、意义内涵、情感内涵，同时，让学生在理解的基础上，引导学生评价文本，加深对评价的理解。例如，在桂林景观的阅读教学中，我引导学生：在学习了这篇文章后，你认为这篇文章在哪里给你留下了深刻的印象？请选择其中一点，此时，让学生充分表达他们的真实感受，有人说：丽江水真的很安静，安静让你感觉不到它在流动，丽江水真的很清澈，清可以看到沙子，丽江水真的很绿，绿色像一块完美的玉让学生反复阅读，引导学生感受桂林山、水、美丽的风景，引导学生阅读，感受文本的本质，具体表达，进一步升华理解。

三是在课程中开展课外活动，注重课内外结合。

一位美国教育家指出：课堂延伸等于课外延伸。以课堂学习为核心，可以自然地延长和扩大学生的学校生活、家庭生活、社会生活等生活领域，使课堂培训和课外活动培训有序、有趣、有力、有效地结合起来，获得语言教学的整体效益。在课程改革实践中，我们将汉语教学的触角延伸到了广阔的世界。（1）让学生阅读一些课外书籍，为深入理解课文内容奠定基础。（2）重视丰富多彩的汉语教学活动，为丰富汉语课堂教学提供基础。《水浒传》等课外书籍；通过这些收集和阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。例如，在《花果山》的课堂上，我让学生阅读《西游记》，了解花果山的一些情况，为深入理解课文奠定了基础。例如，在学习了《秋天的雨》之后，我们组织了学生去郊区。例如，在学习了《秋天的雨》。

总之，在语文课堂教学中，要善于创造有利于学生发展的新思路，让学生在兴趣中学习，在求异中思考，在阅读中感受，在课堂上开展丰富多彩的活动，提高语文课堂教学效果。