创意法提倡打破传统的教学方法,敢于寻求差异,有利于学生的发展。小学三年级刚刚摆脱了小学一年级,二年级到处依赖教师,教师从,到独立阶段,根据这一特点,因此,我们应该敢于创造一些符合年龄特征的新教学方法,可以促进学生的发展。
1、激发学生的学习兴趣,提高学生的语文修养。
汉语是一门充满思想、人文精神和智慧的学科。在现代教育中,学生自主学习和创新能力的培养已成为教师关注的热点。讨论、交流和探索等学习方法也已成为课堂的主流。学生的学习兴趣是促进学生自主学习和培养学生创新能力的前提。在语文课堂教学中,我努力让学生新鲜,让学生对学习感兴趣,让学生在语文学习中享受学习的乐趣,从而发展学生的语文素养。
(1)注意新课程的新介绍。
兴趣是最好的老师在教学中,我非常重视创造和激发学生的学习兴趣。例如,在新课程的引入中,学生可以在一个轻松和谐的环境氛围中,不知不觉地学习汉语。我们应该根据不同的课程类型来设计不同的引入方法。学生可以通过展示文本的图片进入场景;也可以通过讲故事、激发兴趣、设计悬念……触发设计,比简单的叙述更能激发学生的灵性,如;童年的泥,可以引导学生从自己的生活中玩泥,做泥哨创造兴趣学习场景,激发学生学习汉语的兴趣,打开学生学习汉语的大门。
(2)创建学生求异思维教学方法,培养学生积极探索的习惯。
在语文教学中,读者对语言意义、语言情感和语言技能的理解在很大程度上与学生的生活经验、知识积累、理解能力和理解有关。为此,在汉语教学中,要建立语言理解和经验,我们应该引导学生有不同的意见,有智慧,大胆,表达自己的观点。在思维辩论中,教师穿针引线,巧妙地指出,以促进学生在激烈的辩论中,在思维的碰撞中,得到语言的升华和精神的发展。教师应利用形势,让学生充分思考问题,学生根据现有的经验、知识积累等发表不同的意见,辩论不同的问题。通过辩论,学生可以进一步了解自然,理解知识是无限的,无论人们多么博学,他们都不知道,体验学习是无穷无尽的推理。在这样的课堂上,课堂气氛非常活跃,在此期间,开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间,教师也可以毫不犹豫地让学习。该环节的设计理解与表达,输入与输出相辅相成,真正为学生提供了广阔的舞台。
二是创造朗读感悟教学方法,让课堂教学活起来。
小学语文教科书中的每一篇文章都是一部优秀的文学作品。其上下文描述的美、语言的精致运用、深刻的思维表达和独特的见解是引导学生理解的重要内容。由于课堂教学时间有限,文本中的亮点不能引导学生逐一理解。为了给学生留下整体印象,我们可以关注阅读,引导学生反复阅读语言,实现丰富的形象内涵、意义内涵、情感内涵,同时,让学生在理解的基础上,引导学生评价文本,加深对评价的理解。例如,在桂林景观的阅读教学中,我引导学生:在学习了这篇文章后,你认为这篇文章在哪里给你留下了深刻的印象?请选择其中一点,此时,让学生充分表达他们的真实感受,有人说:丽江水真的很安静,安静让你感觉不到它在流动,丽江水真的很清澈,清可以看到沙子,丽江水真的很绿,绿色像一块完美的玉让学生反复阅读,引导学生感受桂林山、水、美丽的风景,引导学生阅读,感受文本的本质,具体表达,进一步升华理解。
三是在课程中开展课外活动,注重课内外结合。
一位美国教育家指出:课堂延伸等于课外延伸。以课堂学习为核心,可以自然地延长和扩大学生的学校生活、家庭生活、社会生活等生活领域,使课堂培训和课外活动培训有序、有趣、有力、有效地结合起来,获得语言教学的整体效益。在课程改革实践中,我们将汉语教学的触角延伸到了广阔的世界。(1)让学生阅读一些课外书籍,为深入理解课文内容奠定基础。(2)重视丰富多彩的汉语教学活动,为丰富汉语课堂教学提供基础。《水浒传》等课外书籍;通过这些收集和阅读,为深入理解课文内容奠定了基础。例如,在《花果山》的课堂上,我让学生阅读《西游记》,了解花果山的一些情况,为深入理解课文奠定了基础。例如,在学习了《秋天的雨》之后,我们组织了学生去郊区。例如,在学习了《秋天的雨》。
总之,在语文课堂教学中,要善于创造有利于学生发展的新思路,让学生在兴趣中学习,在求异中思考,在阅读中感受,在课堂上开展丰富多彩的活动,提高语文课堂教学效果。