高校多元化音乐教学原则

目前，高校音乐文化教学形式较多，不能有效统一。因此，在新时代的发展中，将多元化音乐充分融入河南高校音乐教学，对高校的可持续发展和学生的进步具有一定的价值。

一、多元音乐教育介绍

在高校音乐教学中，最突出的音乐形式是主流形式，以主流文化为出发点，通过精细化教学形式将主流音乐文化融入河南音乐教学。多民族音乐教学需要以民族文化为主，将不同特色文化的音乐充分融入音乐教学，开展积极教学，使不同文化有效结合，将教学形式推向多民族文化教学轨道。然而，民族国家教师的形式需要基于不同国家之间的民族文化和概念。在实际音乐教学中，通过对不同国家之间民族文化的分析和比较，将有价值、有意义的内容引入音乐教学[1]。

二、多元文化音乐“新时代”河南高校音乐教学融合途径

（1）融合多元文化音乐教育思想

随着新时代的到来，教育需要不断改进和调整。随着改革的深入，河南大学音乐取得了一定的成果，但在实际音乐教学中仍存在一些问题和不足需要解决。问题的原因不是音乐本身，而是资源不平衡，教育渗透不够强。改革开放后，中国的教育模式倾向于模仿西方的教育形式，但问题和不足在应用过程中逐渐凸显。首先，由于教育过程中音乐材料和文化不够重视，音乐课程一般采用西方音乐课程内容，国家文化优势不够重视，没有国家文化整合导致音乐文化不能有效渗透和延伸，音乐形式没有有效创新和变化。其次，在音乐教学中，引进的西方文化不够具体和全面，过于片面。西方国家对音乐的重视程度存在差异。因此，我国借鉴和吸收的文化不够全面，对我国河南高校音乐教学多元化发展产生负面影响。因此，音乐缺乏民族文化与地方文化的融合，西方音乐不够具体，使高校音乐教学陷入困境[2]。因此，现在需要高度重视音乐教育，不能忽视自己的民族文化。在高校开展音乐教学时，要坚持融入民族文化，有效借鉴不同民族的音乐文化，促进高校多元化音乐的有效运行和发展。

（2）构建多元化音乐课程体系

在高校多元化音乐教学中，要建立多元化的音乐课程体系，融入中国民族文化，将所有不同民族特色文化融入音乐教学，为学生开展更符合时代特色的音乐课程，增加学生对民族文化的认识，提高音乐素养。在音乐教学中，高校应善于学习和借鉴不同民族的音乐文化，努力融入音乐教学，使学生掌握不同民族文化的精髓，拓宽音乐视野，满足学生的个性化追求，使学生掌握更多的音乐文化和技能，体验不同民族文化的直观感受和情感变化，不断提高学生的音乐素养和综合能力，与时俱进，经常创新和改革音乐教学文化和形式。坚持多元化音乐教学原则，将中国优秀民族文化充分融入音乐教学，高度重视音乐文化，要求学生将音乐教学与文化联系起来，深对音乐和民族文化的掌握，为未来发展奠定基础和保障[3]。

(三)将本土文化融入多元化音乐

在多元化音乐教学中，要注重在实践中充分融入地方文化，帮助学生掌握更多地方特色、风俗和文化。在新时代的音乐教学中，要注重音乐文化的民族特色，使音乐教学更具吸引力。在实际的多元化音乐教学中，教师要努力找到多元化音乐与地方音乐的结合点，在增强学生民族素养和地方文化特色的基础上，加强内化。

（四）提高教师基本素质

在高校多元化音乐教学中，教师发挥着非常重要的作用和价值。教师在整个音乐教学活动中占据主导地位，是多元化音乐和民族文化的组织者和实施者。在实际教学过程中，教师应具有多元化的知识渗透意识，认识到多元化知识传播的有效价值和作用，做好沟通和渗透工作。教师只有具备多元化的音乐知识，才能更好地整合和教学，引导学生系统地学习多元化的知识。音乐是一门高度艺术化的学科内容。在学习过程中，教师应注重多元文化的整合，加深对音乐文化的理解和掌握[4]。由于时代的变化，教师应及时改变思想观念，为学生创造民族文化融合的氛围，扩大学生的多元化知识，使学生意识到多元化音乐的价值和作用，实际教学中意识到音乐的价值，为民族文化的发展提供更有利的方向。

总之，大学音乐教学是学生需要掌握的艺术课程之一，对学生未来的发展有一定的影响和价值。在实际音乐教学中，教师应坚持多元化的音乐教学理念，积极渗透和融入民族文化，有效继承民族文化，为国家培养更多元化的人才。