成立班级管理团队，加强班级管理

作为班主任，他不仅肩负着教书育人的重任，也是学生健康成长的向导，引导学生前进的方向。班主任作为班级的组织者和实施者，如果能与学生产生精神共鸣，让学生亲自相信自己的老师，工作就会取得一定的成绩。这不仅要求班主任有强烈的敬业精神和责任感，更要求班主任具备一定的组织管理能力和组织管理学生的艺术。现将近几年的班级管理总结如下:

一、培养班干部，做老师得力的小助手

成立班级管理团队，加强班级管理。在小学班级管理过程中，班级委员会是班主任做好班级管理的好帮手，也是班级发展的前提。因此，在小班管理过程中，教师要高度重视班级管理团队的建立，积极管理班级，加强班级管理，促进学生的不断进步。

在班委的选择上，采取民主轮选的形式，让尽可能多的学生有机会进入班干部行列，在班级管理平台上发挥自己的特长，展现自己的风采。这样，在培养学生能力的同时，提高了班级管理效率，实施了教学。

二是德育培养，营造团结向上的良好班风

(1)做一个心胸宽广、乐于助人的好学生

法国雨果曾经说过“世界上最浩瀚的是海洋，比海洋更浩瀚的是天空，比天空更浩瀚的是人心。”有时有时会因为一些小事而讨价还价。在这个时候，教育孩子成为一个宽容的人，不要吝啬，不要担心，做一个心胸开阔的人。当别人需要帮助时，他们也应该及时伸出热情的手，帮助别人，做一个愿意帮助别人的好孩子。建立一个团结、友好、阳光明媚的班级集体。

（2）反思成长，好习惯受益终生

在班级集体管理中，教师应引导学生自我观察、自我激励、自我克制、自我分析、自我评价，提高学生的自我管理能力。例如，在每周的班会上，“自我评价”活动，首先谈谈自己的优点，同时发现自己的缺点，分析原因，找到解决办法。这样，学生不断分析自己，了解自己，有效纠正许多坏习惯，提高道德素质，培养管理意识和习惯，有效提高班级管理效率。

三、欣赏学生

（1）表扬是学生积极前进的动力

行为科学家已经做了无数的实验，表明每个人都经常重复一个立即产生快乐结果的动作。因此，当老师发现学生的亮点时，他应该及时表扬，当学生比平时付出更多的努力时，他总是渴望等待老师的表扬，以表明老师意识到了他的进步。此时的表扬可以是一个赞扬的眼睛，一个满意的微笑，一两个简洁的评论，可以成为学生的积极动力。相反，如果老师对学生的努力视而不见，忽视它，失望就会影响学生未来的表现。

（2）表扬学生应注意的问题

首先，在公平无私、平等对待的前提下，适当减少对优秀学生的表扬，增加对后进生的表扬。优秀的学生就像一颗耀眼的明珠，往往充满了赞美。对于后进生，教师也应该善于发现他们“闪光点”，对于他们的小进步，要及时肯定和表扬鼓励。

其次，在教学过程中，批评和表扬并不是对立的，真诚的表扬和善意的批评是学生成长和进步所必需的。有人做过这样一个实验：经过一次小型语文测试，学生根据成绩分为三组，连续几天进行小测试。第一组自上次测试成绩以来一直受到表扬，但第二组受到批评，而第三组则被忽视。实验结果是，受到表扬的学生取得了显著进步；受到批评的学生也取得了进步，但不是很显著；那些被忽视的学生几乎没有提高成绩。实验还表明，那些聪明的孩子从批评中得到的帮助几乎和表扬中得到的一样多，但能力较低的孩子对批评反应不最需要表扬。

4、树立榜样

（1）选择领头雁，树立班级榜样

经过多年的工作，我发现每个学生在各个方面都有一些优秀的学生。在平时的班级管理中，我充分利用这些学生的优势，以他们为榜样，让班上的其他学生向他们学习。学生们心中有一种比较的动力。这样，在平时的学习中就有了无形的动力。同时，我会利用班组向学生介绍名人励志故事，或者一起阅读古今中外乐于助人、团结合作、勇于挑战的书籍，交流经验。鼓励学生努力工作，争取后来居上。

(二)为人师表，以身作则

小学生有很强的模仿能力，老师的言行，一举一动都能对学生起到潜移默化的作用。在小学班级管理过程中，教师在积极关爱学生的同时，也要以身作则，为学生树立好榜样。只有这样，教师才能潜移默化地影响学生，我们的班级管理效率自然会提高。

播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。在良好班风的影响下，孩子的进步是老师最大的奖励。然而，班级管理却充满了情感。作为教师，我们需要在实践中不断探索、总结、创新和提高，探索更有效的班级管理道路。