初中英语阅读教学中存在的问题

要使学生扎实掌握英语知识，提高英语应用能力，不仅要注重词汇和语法点的积累，还要注重学生阅读能力的培养。广泛的阅读可以开阔学生的视野，使他们受到纯英语背景知识的影响。这方面的实践对提高他们的语言组织能力和综合英语素养具有重要意义。在新形势下，教师应从当前实际情况出发，提高对阅读教学的关注，促进学生的全面发展。

一、初中英语阅读教学中存在的问题

随着新课程改革的深化，初中英语阅读教学与过去相比取得了显著进展。然而，就目前的发展而言，初中英语阅读教学仍存在一些亟待解决的问题。它主要体现在以下几个方面。一是教学理念因循守旧，缺乏创新。“应试教育”环境尚未得到有效改变，因此考试仍是检验学生学习成绩的主要手段。但由此产生的教学模式使其难以对英语学习产生兴趣。此外，传统阅读教学教师大多采用“灌输式”教学方法，缺乏学习方法的指导，使学生英语运用能力较差。此外，师生缺乏互动也值得我们关注。传统的英语阅读教学主要由教师主导，许多教师对学生缺乏了解，教学难度和速度超过学生接受水平，导致学生课堂热情差，师生难以形成良好的互动，不利于英语阅读教学的顺利发展。以“What color is it”以这部分为例，在完成既定教学任务的基础上，可以通过英语阅读向学生拓展色彩知识。像如“补色残像”，“原色”其他方面的内容都能达到激发其学习热情的效果。但如果不能脱离课本的影响，这种英语教学只会让学生“昏昏欲睡”。

二、初中英语课文阅读教学解决策略

（1）提高学生的英语词汇量

初中英语阅读教学中学生掌握的英语词汇量和熟练程度直接影响到学生的阅读学习效率。[1]只有掌握英语词汇并不断练习，学生才能熟练地将这些英语词汇应用到现实生活中，这在一定程度上降低了阅读和学习的难度。因此，教师要从提高学生的英语词汇量入手，提高学生的词汇运用能力。就拿“Howdoyougettoschool”以本文为例，教师首先可以让学生了解课文的关键词，如bike，subway，plane，train等。此外，本文还涉及到英式英语和美式英语在交通方式上的表达特点，在美国“地铁”人们用“subway”在英国，人们使用它“underground”只有了解英语表达技巧，学生才能更好地投入应用。在课堂上，老师可以引导学生通过查字典或小组讨论来理解单词的具体含义，加深对课文内容的印象。在充分理解教师进行阅读教学后，学生可以在最短的时间内理解作者想要表达的主题，这不仅降低了阅读教学的难度，而且有效地提高了学生的阅读能力，激发了他们的学习兴趣。

（2）注重整体教学

在英语阅读教学中，教师会对教科书内容进行分段教学。这种分段教学方法不利于学生对文章内容的整体掌握，也影响学生对文章中心思想的理解。因此，在英语课文阅读教学中，教师要根据学生的实际情况开展有针对性的教学活动，引导学生做好课前预习，及时整理课文中的难点和问题，使学生对文章内容有全面的把握，更有利于阅读教学的顺利发展。就拿“Whatwouldyoudo”例如，本文的主要内容是让学生学会用虚拟语气讨论假设，以及如何处理这种情况，提高学生解决问题的能力，帮助他们建立信心。因此，在实际教学中，教师可以要求学生在课前提前预习课文，简单整理文章中提出的假设应对方法，让学生了解假设场景中的主语和宾语，然后总结功能句型，如“ifIwereyou,Iwould……”等。通过以上方法，学生可以对文章内容有一个全面的了解，总结文章的主要思想，从而达到阅读教学的最终目的。

（3）应用分层阅读教学方法

不同层次的学生英语学习速度和掌握能力明显不同。分层教学方法要求教师对学生的兴趣、学习能力和认知能力有一个全面的了解，然后在此基础上对教学内容进行相应的调整。[2]这种方法虽然耗时费力，但能有针对性地开展英语阅读教学，更有利于调动学生的学习积极性和主动性。就拿“whatshouldIdo”以本文为例，学习的重点和难点主要是让学生掌握情态动词should和could重点句型的使用和实际应用。教师在正式授课前要提出问题，让学生带着问题阅读课文。在对文章有了一定的了解后，教师可以开展小组合作的教学模式进行后续教学。那些英语学习能力好的学生和老师可以让他们合作完成老师提出的问题，然后模仿课文中的对话，自己写新的会话内容。对于英语学习能力差的学生，教师要适当引导，帮助他们找出答案，熟悉课文内容。

随着新课程改革的不断深化，英语阅读教学取得了显著进展。为了更好地提高初中英语课文阅读的教学质量，提高学生的综合应用能力，教师必须优化教学方法，创新教学理念，引进先进的教学设备，协助英语阅读教学。此外，教师还应从学生的实际情况出发，采用分层教学方法，调动学生的学习热情和主动性，明确学习的重点和难点。本文结合实际经验总结了这些问题，旨在帮助解决相关问题。