多媒体视频在物理探究实验教学中的应用

如今，初中生压力很大，一般都很累，尤其是物理学科。因此，物理教学应采用多种教学方法，如多做实验、播放视频等，以提高学生学习物理的兴趣。初中物理课程的不断深化和发展是以提高全体学生的科学素质为主要目标，以中学物理教育实践为研究对象，以教师和学生在学校的学习为生活活动，追求其独特的意义，建立了中学物理比较体系。为了满足每个学生发展的基本需要，改变学科标准的概念从生活到物理，从物理到社会。新的物理课程接近学生的生活，符合学生的认知特点，激发和保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏的物理规律。探索性教学逐渐进入课堂，从学生被动接受知识到主动获取知识的过程和方法，从而探索科学探索的主体意识和方法。

提出物理问题，让学生自学或讨论引入课题，设计探究过程，解决问题，激发学习物理的兴趣。使物理学更加神秘，提高学生解释日常生活中周围现象的能力。通过科学探索，学生很容易从书中获得知识点。然而，在这个过程中，更重要的是，学生的科学素质得到了充分的培养，学生的科学研究能力得到了充分的培养。

多媒体视频在物理探究实验教学中的应用，也能大大提高学生学习物理的兴趣。

在物理教学中，充分利用现代教学手段，充分利用图片、声音、动画等，教师可以以课件的形式进行物理教学内容，保存在计算机中，学生根据自己选择的实验，在预览的基础上，可以在程序的指导下进行实验操作。在操作过程中，学生可以根据自己的学习情况，从计算机中重复学习课件，以提高学生学习物理的兴趣。

在现实生活中，使学生通过观察、分析、讨论、计算等方式得出物理结论。

现有的物理实验教学一直遵循过去的模式，几十年来变化不大。总的来说，物理实验基本上属于物理理论教学，给人的感觉只是为了验证物理理论的正确性。教师的演示实验不是以乐趣、怀疑和困难为诱导，而是教师在舞台上做，学生在舞台下看。的确，这样做可以让学生获得一定的感性认识，但不能取代学生自己的探索活动。大多数学生实验属于验证实验，探究实验较少；与生活和生产实践的结合不够全面和具体。

通过实验引入新课程，使学生产生悬念，激发兴趣。

每节课前十分钟，学生情绪高涨，精神健康，注意力集中。如果老师能抓住这个有利的时机，根据他们想说的话做一些实验，就能激发他们的学习兴趣，集中学生的注意力。例如，在谈论蒸发时，老师用手指在黑板上划几个水平，让学生观察水蒸发的过程，让学生在好奇心的驱使下进入课堂角色。

讲述有趣的物理现象，物理史和物理学家，激发学生学习物理的兴趣。

介绍物理学史的发展和物理学家的情况，是学生辩证唯物主义和爱国主义教育的好教材。例如，指南针是中国古代四大发明之一，这将使学生具有强烈的民族自豪感和自信心。另一个例子是沈括发现磁偏角、超导研究等。引导学生观察现实生活中的物理现象。例如，为什么你在看到闪电后听到雷声？在干燥的季节，当你在黑暗中脱下化纤衣服时，你经常可以看到火星闪烁。这是什么现象？通过指导，学生会在生活中发现各种物理现象。

通过与其他学科的结合，物理学更加神秘，促进了学生解释日常生活中周围现象的能力。通过科学探索，学生很容易从书本上获得知识点。但在这个过程中，更重要的是，学生的科学素质得到了充分的培养，学生的科学研究能力得到了充分的培养。

在探究性实验中，学生自己设计实验，给学生很大的机会自由发挥。学生应自行识别。根据学科研究的要求，学生可以在教师的指导下确定实验原理，选择实验设备，制定实验计划，实施实验计划，并得出实验结论。

在探索物理实验的过程中，发展学生的理性、批判性的思想方法，体验学者研究的困难和快乐，培养学生的发现和探索能力。通过探索物理现象，激发和保持学生的学习兴趣，揭示隐藏的物理规律，将其应用于生产和生活的现实，培养学生终身探索的乐趣，良好的思维习惯和初步的科学实践能力。提高学生对物理学的独立兴趣，学习更多的物理知识。