电子教育媒体在小学数学教学中的应用

随着我国科学技术的逐步发展，电子教育媒体被引入教学，是一种新的教学手段。通过相关设备的真实、全面呈现图像、图像、音频、文字等学习资料，有助于学生直观吸收知识，更受小学生欢迎。基于此，将电子教育媒体应用于小学数学教学可以发挥很高的应用价值。

一是电子教育媒体在小学数学教学中的优势

电子教育媒体在小学数学教学中的应用具有以下优点：一是丰富知识表达形式，活跃课堂氛围。电子教育媒体是一种新的教学形式，与传统教学形式相结合“黑板+粉笔”教学模式不同，这种方式更新颖，基于小学生对新事物的好奇心，当小学数学教师可以合理应用教学手段时，学生将积极融入课堂，专注于学习数学知识，提高小学数学课堂教学氛围的活跃度；二，帮助提高课堂教学效率，促进小学生在有限的课堂时间内学习更多知识，使用电子教育媒体，小学数学教师可以利用课前时间做课件，在课堂上教学生相关知识，可以利用早期准备的教学课件向学生展示相关知识，有效缩短教师写黑板时间，让学生通过丰富的课件学习更多的数学知识；第三，有助于传播学生的数学思维，加深学生对相关知识的印象[1]。由于教师在使用电子教育媒体进行教学时，会在网上向学生展示一些数学知识，从而拓宽学生的学习范围。同时，教师可以利用电子教育媒体呈现文字、图片、动画、音频等形式的数学材料，从而吸引学生的注意力，加深学生对相关知识的印象。

二是利用电教媒体优化小学数学教学策略

（1）利用电子教育媒体创造问题情境，激发学生探索的热情

小学生正处于思维发展阶段。如果能引导学生处于问题状态，有助于发散思维，激发学生的学习热情。根据电子教育媒体的应用特点和优势，建议小学数学教师充分利用电子教育媒体创造相应的问题情境，让学生感受到自己处于这种情况。在活跃课堂氛围的影响下，他们可以积极探索教师提出的数学问题，提高数学知识的应用能力。

例如，为了让学生对时间更感兴趣，激发学生探索的热情，教师可以利用电子教育媒体创造真实情境，通过放映学生早期上学和回家的图片，为学生提出“基于什么，我们判断是上学时间还是放学时间？”通过这个问题，激发学生探索的热情，让学生在探索过程中感受到时间对自己的重要性，学好与时间相关的知识。

（2）利用电子教育媒体突出重点知识，加深学生的学习印象

对于小学生来说，数学知识逻辑更严谨，学习难度更大，所以大多数学生对数学知识印象不好，这会降低学生的学习效果[2]。由于在使用电子教育媒体时，可以用不同的颜色呈现不同的知识，建议小学数学教师积极利用电子教育媒体突出重点知识，使学生对重点知识印象更深刻。

例如，为了让小学生更扎实地记住折线统计的相关知识，教师可以教小学五年级学生折线统计的课时，合理利用电子教育媒体播放相关教学课件，动态呈现折线统计的组成要素，引导学生掌握折线统计呈现数据的优势，有效提高学生的学习效果，使学生在后期与折线统计有关的问题上快速想出电子教育媒体放映的内容。

（3）利用电子教育媒体丰富实践形式，保证课堂实践效果

课堂练习的效果影响学生掌握数学知识的效果。基于电子教育媒体的高优势，为了更好地发挥优势，笔者建议小学数学教师积极利用电子教育媒体丰富实践形式，让学生在多练习的基础上准确记住数学知识。

教师可以通过动画视频为学生提供练习。例如，当他们在20岁以内学习加减法时，老师可以为学生播放孩子购买苹果的视频，并以动态的形式向学生展示主题所给予的条件：孩子想买6个苹果，一个苹果2元，他带了18元。并以问题的形式提出“商店最终会给他多少钱？”此时，小学生将对视频中的问题有更强烈的探索欲望，在回顾主题给出的条件的基础上，进行合理的加减计算，最终得到正确的结果[3]。此外，教师还可以通过放映图片、播放音乐等方式引导学生进行课堂练习，以确保课堂练习的效果。

综上所述，在小学数学课堂教学中合理使用电教媒体的优势更加突出。为了使电教媒体发挥强大的优化作用，小学数学教师应利用电教媒体创造问题情境，突出重点知识，丰富实践形式，确保小学生有更强的求知欲和好奇心，更好地融入课堂教学，在电教媒体的支持下，最终达到提高小学生数学水平的教学目的。