教师在互相磨砺中分享集体智慧和经验

我曾经看到过这样一句话：在前人留下的过程中，许多过程离不开磨削。面粉、豆腐、咖啡和墨水都是磨削的。人们在磨削过程中去除杂质，提炼精华。然而，面粉、咖啡、豆腐和墨水现在变得越来越快了。没有磨削过程，他们自然会失去品味、享受和审美。课堂教学也是如此。教学技能和教学创新是快速的。台上一分钟，台下十年。功夫是每一位优秀教师的理想和追求，功夫是课外、好课堂、高质量课堂是创造高质量课堂的法宝，也是青年教师专业成长最必要、最有效的途径。

磨课是综合各种方式，多次打磨一节课，提高教学的有效性，从而提高教师的专业能力。这是教师在积累平时教学经验的基础上，集中备课小组成员的智慧，课前反复推敲，试讲的过程。如果你不努力学习，你就不能在课堂上完善（产品）。好的课程是磨出来的。然而，在这个阶段，磨课也存在一些问题。例如，在许多中学，艺术教师的数量很少。他们在经验交流和专业指导方面非常有限。他们只能闭门造车，独自战斗，绞尽脑汁却无法取得新的突破；在一些公开课上，观察课过于迷信和权威，克隆了著名教师的示范课程，同样或大杂烩。表面上很活泼，但实际上他们束缚了自己的思维，失去了自己的个性。当学生听到它时，他们会忘记，甚至不知道他们学到底学到了什么；有些教师渴望快速成功和即时的利益，不竞争，也不磨课，或者说话和假思考，使磨课流于生活的形式。好课多磨课，我们怎么能深入？我们需要思考什么？我们需要思考什么？

一、独立思考、自我诊疗。

独立磨是磨课的首要环节，是磨课的前提基础，也是教师自我诊是教师自我诊断和治疗的重要过程。只有通过个人独立思考、有效实践和深刻反思，教师才能不断收获和成长。在这个阶段，我采用一思二学、三创四演的方式进行自我研究和自我诊断和治疗。所谓一思，就是根据课题、思考教材、透析教学内容、把握教学对象、独立思考、初步设定教学目标和重点难点、独立备课、完全放松、自由备课，形成自己的原始生态教学理念。如果你不思考，你可以在一开始就直接在网上查询、复制、粘贴和拼凑。手头的教学辅助材料可能会先入为主，扼杀你的创造力，在其他类似的材料堆中逐渐变得迷人，找不到北方，甚至直接应用别人的课件，让别人的思想成为一个好的教学方法，我认为这是一个好的教学方法。当然，摩托车课程只是教学的起点、基础和手段。其最终目标是跳出他人的陷阱，形成自己的教学模式；三创是在一思二学的基础上进行再创造，将自己与他人的教案进行比较，看看自己的教案是否有独特而有价值的东西，看看与他人的差距，学习其亮点，检查漏洞，填补空白，相互学习，然后整合自己的想法、想法和智慧，整理出适合自己或反映自己风格的教学计划；四场演出是练习，模拟讲座：在给学生讲课之前，先告诉自己，再说一遍，就像表演一样，走一遍，你就会知道是否缺少道具，是否有遗漏，更重要的是找到课堂的感觉。

二、互磨-集思广益，精雕细琢。

互相磨就是找其他老师磨，找专家磨，也就是借东风，集思广益，精雕细琢。教研组是教师的营养包。教师在互相磨砺中分享集体智慧和经验。团队中的老师要么充满激情，要么独特，要么有良好的课感，要么聪明多谋。他/她会和你谈谈教学设计、节奏、整体感、师生互动、课堂调动等多种营养元素的服用方式。我记得当我第一次当老师的时候，当我参加新的报告课时，我充满了热情，查阅了大量的信息，精心设计了教案，引入了幽默故事，播放了生活视频链接知识，穿插了游戏、猜谜、讨论等方式，激发了学生的兴趣，自觉独特，课堂气氛也很好，但在内容完成之前，铃声残酷地响起。全心全意的尝试和教学的失败让我失落、纠结和困惑。。。这是教研组的互相磨拯救了我的一个好地方，在课堂上指出了自己的感受。观看课堂的王先生说：你的教学态度亲切自然，黑板书籍美观，但课件内容太丰富。你可以在一节课上讲两三节课；张先生建议教学语言可以更简洁，提问需要更巧妙、更有效；陈先生提到：你教的对象是高中生。你觉得语气有点像小学生吗？（事实上，这与我在大学里一直在教儿童艺术有关。教学对象已经改变，但我不能因材施教，看人说话）。李先生告诉我，虽然导入生动，与主题密切相关，但材料的使用不适合中学生。课堂很有趣，深度也不够。我们应该注意知识和兴趣的结合。

互磨的最终目的是指向学生，学生是课堂的主要关键，教学应该是目中有人才能高效，否则，独磨，互磨等于白磨。学习情况分析是确定教学过程的重要依据，课堂反馈是测试教学效果的基本标准，然后根据学生的反馈继续磨，磨清学生的需求。同一年级的学生不一定齐头并进。在制定教学目标时，要注意学生的真实情况，了解学生的现有水平，调整教学策略；了解学生的知识类型，调整学习任务；了解学生的思维状态，调整学习方法；了解学生的学习困难，设定三维目标。例如，在我的图像和眼睛上，我微调了不同的科学课程的目标。文科课程侧重于引导发现、体验和感知，而科学课程侧重于理性分析和整合感知。现在，看着学生们在课堂上努力交流，提高他们的兴趣，表现，也可以提高他们的专业素养。

三、磨磨-千锤百炼，感悟真谛。

讨论章节和谐，研究技术行业应该是。研究：深入研究、专业研究、思考、研究状态、新的实践总结、教学共同规律和教育教学理论。西南大学附属中学张万国先生说：勤奋是每一位成功教师的唯一途径；阅读是教师专业发展的永恒主题；写教育和教学理论是教师第二次成长的关键跳跃。教育教学理论研究与写作是年轻教师相对薄弱和忽视的环节，要实现教师第二次成长的关键跳跃，必须是研究。研究是继独立研究和相互研究之后的深度自我研究、反复研究的综合过程。再次学习和研究、实践积累、完善和整理、反思和创新，并在研究课程的深度训练中感受到教育和教学的真谛。从独立研究到相互研究是一种从有我到无我的状态，而超自我的状态。

教师的专业成长离不开实践反思、同伴互助、专业指导，磨课是这三位一体的综合体现。磨课的过程不仅是一个学习、研究和实践的过程，也是一个合作、交流、反思和创新的过程，也是一个提高专业素质的过程。有效的磨课有助于提高教师的教学和研究能力，使他们养成积极思考的习惯。磨是一种态度、智慧、境界和生活修养。著名的老师都被磨出来了，大师们总是一次又一次地磨出来。此外，他们在成名后并不懈怠，仍然着魔。年轻教师应该磨他三年五年。随着时间的推移，他们的技能会变得更深，课堂的灵魂也会附体。上好课不是一朝一夕的事。一节课多磨，一节课多磨。不要在独磨中坐井观天，也不要在相互磨中迷失自我，不要磨掉反复磨练的智慧和个性，磨练高质量的课，找到高质量和个性的方法，磨练和个性。