伟大的科学家爱因斯坦曾经说过:兴趣是最好的老师。事实上,一旦学生对所学的知识感兴趣,他们就会有强烈的求知欲,积极配合所有感官,积极参与整个教学过程,从而提高课堂教学效果。
在多年的小学数学教学过程中,我努力打破传统的数学教学模式,根据学生的特点和教学内容,为学生创造和谐、生动、有趣的教学环境,努力激发学生学习数学的兴趣,我的具体做法是:
1、创造情境,激发兴趣。
小学生年轻,自控能力差,心理因素在学习中占主导地位。教师只有遵循学生心理活动的规律,将数学课的特点与学生的心理特点相结合,才能使学生愿意学习并主动学习。因此,在课堂教学中,要努力形式新颖,寓教于乐,减少机械化程序,激发学生的学习兴趣。例如,在教学比较分数大小时,我使用多媒体进行介绍,为学生创造了良好的情境,充分调动学生的思维积极性和主动性,取得了良好的效果。我的具体做法是编写唐僧师徒分西瓜的故事。在课堂开始时,我打开屏幕。唐僧四个人出现在杂草丛生的小路上,被太阳晒得口干舌燥。悟空跳到师父面前说:师父,太渴了。我去找点东西解渴。然后,一个筋斗云消失了。过了一会儿,悟空又大又圆。悟空说:师父和沙僧吃西瓜的四分之一,八戒吃西瓜的三分之一,我吃西瓜的六分之一。八戒一听,就不高兴地说:猴哥,你知道我肚子大,吃得多,但你给我的最少,你吃的最多。话音一落,悟空就笑着说:好傻子,傻子……到目前为止,我抓住机会问问题:悟空为什么叫八戒傻子?因为小学生特别喜欢《西游记》,一开始同学们就被生动的画面和个性化的人物对话所吸引。问题一提出,同学们就争先恐后地回答:八戒不知道自己分得最多,他真的很傻。然后我问:八戒为什么不知道自己分得最多?这时,同学们渴望尝试,停不下来。我趁势利导,揭示课题,达到了一石激起千层浪的效果,激发了学生学习知识的兴趣,点燃了学生学习知识的兴趣。
二、直观形象,唤起兴趣。
其中一个数学特点是抽象的,但并不意味着无聊。关键是教师要善于引导学生发现现实生活中的常识,认真设计课堂教学,激发学生的学习兴趣,让学生在愉快的环境中自然、轻松地接受新知识。例如,判断用一张长方形(长于宽)的纸围成一个圆柱体,用长而高的圆柱体A,用宽而高的圆柱体B,它们的体积是谁?学生们对这个问题感到抽象和无聊。我把标题改成了老师这里有两个饮料罐(展示)。他们的外包装有包装纸。如果取下包装纸,发现它们是完全相同的矩形,但一个罐的高度是矩形的长度(长边),另一个罐的高度是矩形的宽度(短边)。如果忽略罐的厚度和包装纸的连接,谁大?
这样,通过直观的形象演示,让学生在直观的事物中产生亲切感,丰富和深化感知。
3、融入生活,激发兴趣。
将数学知识与生活环境有机结合,使数学知识成为个人经验可以理解的知识,可以使抽象的数学问题回归生活的本质,通过学生合作讨论、实践操作、数据收集等活动,让学生真正感受到数学在生活中无处不在,获得探索数学的经验,从而达到激发学生兴趣的目的。例如,在学习三角稳定性和平行四角可变性后,让学生深入生活,观察实际用途的性质:使用三角稳定性三角、三角支架、自行车三角等,使用平行四角可变性推拉门、电动门等,使学生体验数学应用价值,消除学生对数学的厌倦,激发学生的学习兴趣。
四、设置悬念,增强兴趣。
为了进一步激发学生的学习兴趣,教师应在学生现有知识水平的基础上设置悬念,激发学生的好奇心,重建学生的认知结构,促进学生的学习,与学生一起探索,体验学习过程。例如,在教授圆的理解时,我提出了以下问题:同学们,你们知道自行车的车轮是什么样的吗?学生们回答说:是圆的。如果是矩形或三角形,你能做到吗?学生们一次又一次地微笑着摇头。我还问:如果车轮是椭圆形的呢?(在黑板上画椭圆形)学生们急于回答:不,我不能骑。然后我问:为什么圆是可以的?学生们一听,就立即活跃起来,纷纷讨论。这个问题不仅使学生们对要解决的问题产生悬念,而且为今后的教学提供了必要的心理准备。
简而言之,小学生的数学学习兴趣在他们的数学学习中起着非常重要的作用,是学习这门学科的重要前提。因此,在数学教学中,我们的数学教师应充分掌握每一个教学环节,全面运用各种教学手段和方法,通过各种合理的渠道培养和激发学生的学习兴趣,最大限度地提高学生的学习热情和主动性。这样,学生就可以有强烈的兴趣学习数学,提高我们的教学质量。