激发学生学习兴趣的方法

伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。事实上，一旦学生对所学的知识感兴趣，他们就会有强烈的求知欲，积极配合所有感官，积极参与整个教学过程，从而提高课堂教学效果。

在多年的小学数学教学过程中，我努力打破传统的数学教学模式，根据学生的特点和教学内容，为学生创造和谐、生动、有趣的教学环境，努力激发学生学习数学的兴趣，我的具体做法是：

1、创造情境，激发兴趣。

小学生年轻，自控能力差，心理因素在学习中占主导地位。教师只有遵循学生心理活动的规律，将数学课的特点与学生的心理特点相结合，才能使学生愿意学习并主动学习。因此，在课堂教学中，要努力形式新颖，寓教于乐，减少机械化程序，激发学生的学习兴趣。例如，在教学比较分数大小时，我使用多媒体进行介绍，为学生创造了良好的情境，充分调动学生的思维积极性和主动性，取得了良好的效果。我的具体做法是编写唐僧师徒分西瓜的故事。在课堂开始时，我打开屏幕。唐僧四个人出现在杂草丛生的小路上，被太阳晒得口干舌燥。悟空跳到师父面前说：师父，太渴了。我去找点东西解渴。然后，一个筋斗云消失了。过了一会儿，悟空又大又圆。悟空说:师父和沙僧吃西瓜的四分之一，八戒吃西瓜的三分之一，我吃西瓜的六分之一。八戒一听，就不高兴地说:猴哥，你知道我肚子大，吃得多，但你给我的最少，你吃的最多。话音一落，悟空就笑着说:好傻子，傻子……到目前为止，我抓住机会问问题:悟空为什么叫八戒傻子？因为小学生特别喜欢《西游记》，一开始同学们就被生动的画面和个性化的人物对话所吸引。问题一提出，同学们就争先恐后地回答:八戒不知道自己分得最多，他真的很傻。然后我问:八戒为什么不知道自己分得最多？这时，同学们渴望尝试，停不下来。我趁势利导，揭示课题，达到了一石激起千层浪的效果，激发了学生学习知识的兴趣，点燃了学生学习知识的兴趣。

二、直观形象，唤起兴趣。

其中一个数学特点是抽象的，但并不意味着无聊。关键是教师要善于引导学生发现现实生活中的常识，认真设计课堂教学，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的环境中自然、轻松地接受新知识。例如，判断用一张长方形（长于宽）的纸围成一个圆柱体，用长而高的圆柱体A，用宽而高的圆柱体B，它们的体积是谁？学生们对这个问题感到抽象和无聊。我把标题改成了老师这里有两个饮料罐（展示）。他们的外包装有包装纸。如果取下包装纸，发现它们是完全相同的矩形，但一个罐的高度是矩形的长度（长边），另一个罐的高度是矩形的宽度（短边）。如果忽略罐的厚度和包装纸的连接，谁大？

这样，通过直观的形象演示，让学生在直观的事物中产生亲切感，丰富和深化感知。

3、融入生活，激发兴趣。

将数学知识与生活环境有机结合，使数学知识成为个人经验可以理解的知识，可以使抽象的数学问题回归生活的本质，通过学生合作讨论、实践操作、数据收集等活动，让学生真正感受到数学在生活中无处不在，获得探索数学的经验，从而达到激发学生兴趣的目的。例如，在学习三角稳定性和平行四角可变性后，让学生深入生活，观察实际用途的性质：使用三角稳定性三角、三角支架、自行车三角等，使用平行四角可变性推拉门、电动门等，使学生体验数学应用价值，消除学生对数学的厌倦，激发学生的学习兴趣。

四、设置悬念，增强兴趣。

为了进一步激发学生的学习兴趣，教师应在学生现有知识水平的基础上设置悬念，激发学生的好奇心，重建学生的认知结构，促进学生的学习，与学生一起探索，体验学习过程。例如，在教授圆的理解时，我提出了以下问题：同学们，你们知道自行车的车轮是什么样的吗？学生们回答说：是圆的。如果是矩形或三角形，你能做到吗？学生们一次又一次地微笑着摇头。我还问：如果车轮是椭圆形的呢？（在黑板上画椭圆形）学生们急于回答：不，我不能骑。然后我问：为什么圆是可以的？学生们一听，就立即活跃起来，纷纷讨论。这个问题不仅使学生们对要解决的问题产生悬念，而且为今后的教学提供了必要的心理准备。

简而言之，小学生的数学学习兴趣在他们的数学学习中起着非常重要的作用，是学习这门学科的重要前提。因此，在数学教学中，我们的数学教师应充分掌握每一个教学环节，全面运用各种教学手段和方法，通过各种合理的渠道培养和激发学生的学习兴趣，最大限度地提高学生的学习热情和主动性。这样，学生就可以有强烈的兴趣学习数学，提高我们的教学质量。