设计思路:
《纲要》明确将儿童早期阅读纳入目标体系,指出“利用书籍、绘画等方式激发儿童对阅读和写作的兴趣,培养以前的阅读技能”。同时,《新纲要》还提出,“语言是在使用过程中发展起来的”,发展儿童语言的关键是假设一个能让他们想说、敢说、喜欢说、有机会说、能得到积极回应的环境。因此,为了实现这一目标,最适合选择“漫画”作为文学作品。
《父子》是德国著名漫画家埃尔。奥。布劳恩的作品。漫画是一种简单、简单、简单、简单的漫画。
夸张的手法描绘生活或时事的画面,具有很强的讽刺性或幽默性。它的表现手法简洁夸张,类似于孩子们画的简笔画。《父子》描绘了生活中父子之间的趣事或冒险。人物夸张,情节简单,内容有趣。孩子们喜欢看,很容易理解。孩子们可以欣赏、理解和享受这些漫画。
“最佳计划”的图片和情况清晰,可以被大班的孩子理解。在这组图片中,主题突出,丰富的动作和表情变化总是显示人物的心理活动也在变化,可以激发大班孩子思考和说话的愿望,可以根据图片的细节和线索猜测人物的心理活动,丰富对故事的理解。简单的图片背后有很大的思维空间,幽默的兴趣,可以给大班的孩子更多的想象空间。
活动目标:
1、根据图片细节线索(身体动作、眼睛等),猜测人物的内心想法,更合理地讲述故事情节。
2、试着创造故事的结尾,并愿意与同龄人分享。
3、能在集体面前大胆发言,积极想象,提高语言表达能力。
4、能认真听同伴讲话,能独立开展操作活动。
重难点:
通过观察人物的眼睛和动作,猜测人物的心理活动,合理地讲述故事。
活动准备:
ppt、儿童操作小雨伞图片,儿童用笔。
活动过程:
1、导入场景,引出故事(价值分析:关注图片中的各种因素,讲述图片内容)
1、(图一右半)老师出示局部图片,认识主人公父子俩。
--你看到了什么?
2、总结:讲故事要有时间、地点、人物、事物,这样故事才能更完整、更美丽。
2、注重细节,丰富故事(价值分析:孩子们可以仔细观察人物的表情和动作,根据观察到的线索猜测父子俩可能想做什么)
[解读图1、图2]
1、(显示完整图1)仔细观察图1,讲述内容——到底发生了什么?
2、观察图1,注意带伞与不带伞的矛盾。
--父子俩想到会下雨吗?为什么?
3、孩子们围绕图1讲述发生的故事。
--这张照片发生了什么事?从哪里可以看出他们是这么想的?
4、观察图2,观察人物的动作、表情等,猜测父子俩怎么想,怎么做。
--他们会怎么做?从哪里可以看出来?
--父子俩终于想到了一个好办法,他们接下来会怎么样?(快乐、幸运、幸运、兴奋、放松等。)
总结:原来的眼神能让我们感受到人物心中在想什么。动作能让我们猜到他们想做什么。
[解读图3]
1、(图3)比较父子情绪前后的变化,会用适当的词来形容父子此刻的情绪。
--父子俩现在心里感觉怎么样?你从哪里看到的?
2、观察人物的身体动作、表情和雨的变化,推测人物的心理活动。
--为什么父子俩的身体弯得这么低?
3、儿童故事模仿表演,体验故事内容。
4、结合图1、图2、图3的内容讲故事,老师梳理。
--如何将这三张图片结合起来?
摘要:在观察画面时,我们也可以采用比较观察的方法,发现故事发展中的变化。
3、想象故事,感受幽默(价值分析:孩子们可以帮助父子俩想出与众不同、合乎逻辑的方法,并愿意大胆地向同龄人介绍)
1、孩子们帮助父子俩想要解决办法,即创作结尾,并用笔画下来介绍给大家。
--面对这样的大雨,父子俩该怎么办?
2、孩子们完整地讲述自己创作的故事,孩子们互相评价。
--你认为这种方法可以吗?
3、老师把图四留作悬念,激发孩子的好奇心。
--我也想了一个很有趣的方法?想知道是什么吗?
4、延伸:展示自制的小书《父子》,最后一页留白,鼓励孩子画出活动中想到的很多方法,变成自己的小故事书。
--你想自己做一本小书吗?
摘要:今天的故事真的很有趣。如果我们把想法画在小书上,我们就能做出自己的故事书。
活动反思:
由于这门课的主题接近学生的生活,孩子们非常了解蔬菜;他们有经验,所以他们有话要说,愿意说;在活动中,学生们观察和了解了各种蔬菜,并进一步学会了分类。因此,我努力从以下三个方面来实施:1。从促进学生认知、能力和情感的发展来确定本次活动的教育目标。2.活动过程层次清晰,简洁明了。操作法、游戏法、讨论法、观察法等交替使用,符合学生的认知特点。在内容安排方面,我注意从日常生活经验入手,引导学生先了解植物的根、叶和各种蔬菜,如“平时吃蔬菜的哪一部分”,然后引导学生感受新的经验,获得新的知识:有的吃根,有的吃茎叶,有的吃果实。我设计的“找朋友”游戏活动不仅使学生在轻松愉快的氛围中复习和巩固新知识,而且有效地帮助儿童提高分类能力,促进他们思维能力的发展。3.重视活动中的情感教育。活动一开始,课堂内容是通过场景引出的,然后让学生直观地看幻灯片,说出他们最喜欢的蔬菜,通过猜谜了解哪一部分可以吃蔬菜,并通过游戏学习分类。活动过程非常自然,贴近生活,容易被孩子接受。活动结束时,一些老师让学生在音乐伴奏下品尝蔬菜沙拉,活跃了整个活动的气氛,激发了孩子们喜欢吃各种蔬菜的情绪到最佳状态。