下学期幼儿园语言教案《学习活动最佳方案》包括反思

设计思路：

《纲要》明确将儿童早期阅读纳入目标体系，指出“利用书籍、绘画等方式激发儿童对阅读和写作的兴趣，培养以前的阅读技能”。同时，《新纲要》还提出，“语言是在使用过程中发展起来的”，发展儿童语言的关键是假设一个能让他们想说、敢说、喜欢说、有机会说、能得到积极回应的环境。因此，为了实现这一目标，最适合选择“漫画”作为文学作品。

《父子》是德国著名漫画家埃尔。奥。布劳恩的作品。漫画是一种简单、简单、简单、简单的漫画。

夸张的手法描绘生活或时事的画面，具有很强的讽刺性或幽默性。它的表现手法简洁夸张，类似于孩子们画的简笔画。《父子》描绘了生活中父子之间的趣事或冒险。人物夸张，情节简单，内容有趣。孩子们喜欢看，很容易理解。孩子们可以欣赏、理解和享受这些漫画。

“最佳计划”的图片和情况清晰，可以被大班的孩子理解。在这组图片中，主题突出，丰富的动作和表情变化总是显示人物的心理活动也在变化，可以激发大班孩子思考和说话的愿望，可以根据图片的细节和线索猜测人物的心理活动，丰富对故事的理解。简单的图片背后有很大的思维空间，幽默的兴趣，可以给大班的孩子更多的想象空间。

活动目标：

1、根据图片细节线索（身体动作、眼睛等），猜测人物的内心想法，更合理地讲述故事情节。

2、试着创造故事的结尾，并愿意与同龄人分享。

3、能在集体面前大胆发言，积极想象，提高语言表达能力。

4、能认真听同伴讲话，能独立开展操作活动。

重难点：

通过观察人物的眼睛和动作，猜测人物的心理活动，合理地讲述故事。

活动准备：

ppt、儿童操作小雨伞图片，儿童用笔。

活动过程：

1、导入场景，引出故事（价值分析：关注图片中的各种因素，讲述图片内容）

1、(图一右半)老师出示局部图片，认识主人公父子俩。

--你看到了什么？

2、总结:讲故事要有时间、地点、人物、事物，这样故事才能更完整、更美丽。

2、注重细节，丰富故事（价值分析：孩子们可以仔细观察人物的表情和动作，根据观察到的线索猜测父子俩可能想做什么）

[解读图1、图2]

1、(显示完整图1)仔细观察图1，讲述内容——到底发生了什么？

2、观察图1，注意带伞与不带伞的矛盾。

--父子俩想到会下雨吗？为什么？

3、孩子们围绕图1讲述发生的故事。

--这张照片发生了什么事？从哪里可以看出他们是这么想的？

4、观察图2，观察人物的动作、表情等，猜测父子俩怎么想，怎么做。

--他们会怎么做？从哪里可以看出来？

--父子俩终于想到了一个好办法，他们接下来会怎么样?(快乐、幸运、幸运、兴奋、放松等。)

总结:原来的眼神能让我们感受到人物心中在想什么。动作能让我们猜到他们想做什么。

[解读图3]

1、(图3)比较父子情绪前后的变化，会用适当的词来形容父子此刻的情绪。

--父子俩现在心里感觉怎么样？你从哪里看到的？

2、观察人物的身体动作、表情和雨的变化，推测人物的心理活动。

--为什么父子俩的身体弯得这么低？

3、儿童故事模仿表演，体验故事内容。

4、结合图1、图2、图3的内容讲故事，老师梳理。

--如何将这三张图片结合起来？

摘要：在观察画面时，我们也可以采用比较观察的方法，发现故事发展中的变化。

3、想象故事，感受幽默（价值分析：孩子们可以帮助父子俩想出与众不同、合乎逻辑的方法，并愿意大胆地向同龄人介绍）

1、孩子们帮助父子俩想要解决办法，即创作结尾，并用笔画下来介绍给大家。

--面对这样的大雨，父子俩该怎么办？

2、孩子们完整地讲述自己创作的故事，孩子们互相评价。

--你认为这种方法可以吗？

3、老师把图四留作悬念，激发孩子的好奇心。

--我也想了一个很有趣的方法？想知道是什么吗？

4、延伸:展示自制的小书《父子》，最后一页留白，鼓励孩子画出活动中想到的很多方法，变成自己的小故事书。

--你想自己做一本小书吗？

摘要：今天的故事真的很有趣。如果我们把想法画在小书上，我们就能做出自己的故事书。

活动反思：

由于这门课的主题接近学生的生活，孩子们非常了解蔬菜；他们有经验，所以他们有话要说，愿意说；在活动中，学生们观察和了解了各种蔬菜，并进一步学会了分类。因此，我努力从以下三个方面来实施：1。从促进学生认知、能力和情感的发展来确定本次活动的教育目标。2.活动过程层次清晰，简洁明了。操作法、游戏法、讨论法、观察法等交替使用，符合学生的认知特点。在内容安排方面，我注意从日常生活经验入手，引导学生先了解植物的根、叶和各种蔬菜，如“平时吃蔬菜的哪一部分”，然后引导学生感受新的经验，获得新的知识：有的吃根，有的吃茎叶，有的吃果实。我设计的“找朋友”游戏活动不仅使学生在轻松愉快的氛围中复习和巩固新知识，而且有效地帮助儿童提高分类能力，促进他们思维能力的发展。3.重视活动中的情感教育。活动一开始，课堂内容是通过场景引出的，然后让学生直观地看幻灯片，说出他们最喜欢的蔬菜，通过猜谜了解哪一部分可以吃蔬菜，并通过游戏学习分类。活动过程非常自然，贴近生活，容易被孩子接受。活动结束时，一些老师让学生在音乐伴奏下品尝蔬菜沙拉，活跃了整个活动的气氛，激发了孩子们喜欢吃各种蔬菜的情绪到最佳状态。