作为一名不断探索和积累经验的年轻教师,很多时候,我们四处寻找资源,以获得一个好的公开课。.幼教平台.各种优质课光盘.甚至不惜在网上花血本淘宝买课...模仿别人的高质量课程,但效果似乎并不像预期的那么好。事实上,有时,我们可以根据当前阶段的课程安排,结合班级儿童现有的发展水平和发展需要,经过调整,设计出适合自己的课程。
设计意图:
大班歌唱活动买菜是选自省编教材大班艺术领域的歌唱活动。大班孩子的角色表达意识增强,生活经验越来越丰富。和奶奶一起买菜,内容贴近孩子的生活经历。而且,各种各样的菜在孩子的日常生活中也能看到.孩子们很容易把具体的形象思维变成抽象的逻辑思维。这首歌很好,节奏也很快,孩子们一定很感兴趣。所以,我决定弄清楚这门课。
活动目标:
1.感受歌曲欢快的旋律,用绘画的方法理解歌词内容,用音乐有节奏地说唱。
2.体验与同伴合作演唱的快乐。
3.促进儿童创新思维与行动协调发展。
4.激发孩子的好奇心和探究欲望。
分析:首先,我定位了活动目标,根据活动目标,“知”.“情”.“能”三维目标,在教学参考目标的参考下,我增加了“歌词内容可以通过绘画来理解”,旨在利用多种学习渠道,帮助孩子学习记忆歌词。
活动准备:
1.材料准备:
(1)歌曲图谱
(2)扮演奶奶的头巾.围兜.菜篮一个;画笔.一份白纸
(3)音乐《买菜》
2.经验准备:孩子玩过角色游戏“菜市场”初步了解各种蔬菜。
3.环境创造:利用歌词中的蔬菜实物或图片来装饰蔬菜市场。
分析:为幼儿创造“菜市场”情况,更容易激发孩子的兴趣,提高表现力。
活动过程:
一.趣味练声
1.大口吹气(如吹气球)
2.大声笑“哈哈哈哈哈”
3.拖长音,喊“喂~买~菜~咯”
分析:在过去,许多孩子总是喜欢大声喊叫和唱歌,这对孩子的声带和喉咙非常不利。幼儿园的所有活动都以游戏的形式进行,有趣的声音练习就是其中之一。可以让孩子们在游戏中练习说话。
二.以“逛菜市场”谈话导入活动,引起兴趣。
老师:孩子们去过菜市场吗?老师今天带你去菜市场吧!看看菜市场上有哪些菜?
播放歌曲《买菜》的老师带领孩子们逛菜市场。
老师:你知道菜市场上有什么菜吗?
老师:青菜是什么样子的?西红柿呢?
分析:利用情境导入的方法,引导孩子再现生活情境,引导孩子在市场上观察各种蔬菜,引起孩子的兴趣。
三.欣赏歌曲,学习歌曲。
1.老师完整地唱歌,孩子们欣赏。
2.结合图谱,引导孩子记忆歌词。
老师:今天老师带来了一首好歌,歌名叫买菜,你要认真听,歌里唱什么?
老师:我和谁去买菜?
老师:我和奶奶去买菜。老师按节奏读。
老师:很棒,还有孩子听到歌还唱什么吗?
分析:第一次欣赏,孩子们对歌词还是比较模糊的。
老师:那我们再听一遍这首歌,听曲里还唱了什么菜?这些菜在歌曲中是怎么说的?
3.第二次欣赏,引导孩子画的方法帮助孩子理解歌词内容,帮助孩子记忆歌词。
老师再次示范歌手:孩子们仔细听,歌里还唱什么?这些空白呢?如果我们能更快地记住绘画的方法吗?试试看?
老师播放音乐,孩子们边听边用画笔在凳子上的白纸上画空白部分。
老师:这首歌里还有什么菜?你觉得这些菜怎么样?(请举手给孩子们4~5个答案)老师:鸡蛋,它是什么样子的?蛋圆滑啊(地图,按节奏)老师:我们知道饮食要注意肉和蔬菜的搭配,除了这些蔬菜,还有什么肉和肉菜?
老师:鱼跳啊(地图)还有什么肉?母鸡算不算?
老师:母鸡咯咯地叫啊老师:奶奶买了这么多菜,真的不能搬家,哦,哦,哦,啊,也拿不到。嗨。(地图地图)分析:激励儿童回忆歌词内容,教师根据儿童故事逐一展示相应地图,以直观的形象帮助儿童理解歌词顺序。
4.所有图片出来后,老师带着孩子们完整地唱歌。
阅读图谱,引导孩子发现歌曲中哪些地方用于唱歌,哪些地方用于说歌?并引导孩子学习说唱歌词。
老师:哇,我和奶奶买了很多菜,让我们一起来看看。
老师一边指图谱,一边完整地唱歌词。
老师:有没有孩子发现今天唱的歌和平时唱的歌有什么区别?
幼儿园:有些唱歌,有些读书。(如果你不知道,提醒你,看看老师这句话是怎么唱的?是唱歌还是读书?
白话部分引导孩子一起读,可以结合拍手的节奏。
老师完全按节奏阅读,孩子们根据歌词的旋律节奏阅读图谱,注重唱歌和说歌词的衔接。
老师:我们跟着节奏,跟着钢琴声,用好听的声音读一遍。
活动反思:
1.过去,在歌曲教学中,孩子们经常遇到很难掌握旋律的问题,孩子们主要依靠反复听来掌握旋律。所以我试着用这个例子“一曲式”方法。在不同班级的试教中,我总是用歌曲的旋律从节奏训练到声音练习贯穿,这让孩子们在学习歌曲之前对旋律有了完整的印象。当他们在基本环节学习唱歌时,他们很容易很快掌握,所以我认为“一曲式”方法很好,尝试是成功的。
2.在唱歌部分,我用肢体语言帮助孩子理解圆滑。.绿油油.咯咯叫.水里游等关键歌词,由于形象,.孩子们学得很快,模仿得很生动,效果也更好。
3.将音乐与日常生活相结合,为孩子们创造一个充满生活兴趣的音乐环境。孩子们非常感兴趣,可以愉快地参与音乐中劳动的乐趣。
4.因为是异班教学,不熟悉这个班的孩子,不能很好的师幼互动,对歌曲的情感处理.歌曲演唱的节奏没有达到预期的效果。在最后的创作部分,孩子们没有根据自己的生活经历激发自己的理解,没有充分发挥自己的主体性和创造力,最后的部分显得仓促。这表明我应该尽力弥补未来教学中的不足,特别是给孩子足够的机会来展示他们的个性,更好地激发他们的创造力。