作为一名不断探索和积累经验的年轻教师，很多时候，我们四处寻找资源，以获得一个好的公开课。.幼教平台.各种优质课光盘.甚至不惜在网上花血本淘宝买课...模仿别人的高质量课程，但效果似乎并不像预期的那么好。事实上，有时，我们可以根据当前阶段的课程安排，结合班级儿童现有的发展水平和发展需要，经过调整，设计出适合自己的课程。
设计意图：
大班歌唱活动买菜是选自省编教材大班艺术领域的歌唱活动。大班孩子的角色表达意识增强，生活经验越来越丰富。和奶奶一起买菜，内容贴近孩子的生活经历。而且，各种各样的菜在孩子的日常生活中也能看到.孩子们很容易把具体的形象思维变成抽象的逻辑思维。这首歌很好，节奏也很快，孩子们一定很感兴趣。所以，我决定弄清楚这门课。
活动目标：
1.感受歌曲欢快的旋律，用绘画的方法理解歌词内容，用音乐有节奏地说唱。
2.体验与同伴合作演唱的快乐。
3.促进儿童创新思维与行动协调发展。
4.激发孩子的好奇心和探究欲望。
分析：首先，我定位了活动目标，根据活动目标，“知”.“情”.“能”三维目标，在教学参考目标的参考下，我增加了“歌词内容可以通过绘画来理解”，旨在利用多种学习渠道，帮助孩子学习记忆歌词。
活动准备：
1.材料准备：
(1)歌曲图谱
(2)扮演奶奶的头巾.围兜.菜篮一个；画笔.一份白纸
(3)音乐《买菜》
2.经验准备：孩子玩过角色游戏“菜市场”初步了解各种蔬菜。
3.环境创造：利用歌词中的蔬菜实物或图片来装饰蔬菜市场。
分析：为幼儿创造“菜市场”情况，更容易激发孩子的兴趣，提高表现力。
活动过程：
一.趣味练声
1.大口吹气(如吹气球)
2.大声笑“哈哈哈哈哈”
3.拖长音，喊“喂~买~菜~咯”
分析：在过去，许多孩子总是喜欢大声喊叫和唱歌，这对孩子的声带和喉咙非常不利。幼儿园的所有活动都以游戏的形式进行，有趣的声音练习就是其中之一。可以让孩子们在游戏中练习说话。
二.以“逛菜市场”谈话导入活动，引起兴趣。
老师：孩子们去过菜市场吗？老师今天带你去菜市场吧！看看菜市场上有哪些菜？
播放歌曲《买菜》的老师带领孩子们逛菜市场。
老师：你知道菜市场上有什么菜吗？
老师：青菜是什么样子的？西红柿呢？
分析：利用情境导入的方法，引导孩子再现生活情境，引导孩子在市场上观察各种蔬菜，引起孩子的兴趣。
三.欣赏歌曲，学习歌曲。
1.老师完整地唱歌，孩子们欣赏。
2.结合图谱，引导孩子记忆歌词。
老师：今天老师带来了一首好歌，歌名叫买菜，你要认真听，歌里唱什么？
老师：我和谁去买菜？
老师:我和奶奶去买菜。老师按节奏读。
老师：很棒，还有孩子听到歌还唱什么吗？
分析：第一次欣赏，孩子们对歌词还是比较模糊的。
老师：那我们再听一遍这首歌，听曲里还唱了什么菜？这些菜在歌曲中是怎么说的？
3.第二次欣赏，引导孩子画的方法帮助孩子理解歌词内容，帮助孩子记忆歌词。
老师再次示范歌手：孩子们仔细听，歌里还唱什么？这些空白呢？如果我们能更快地记住绘画的方法吗？试试看？
老师播放音乐，孩子们边听边用画笔在凳子上的白纸上画空白部分。
老师：这首歌里还有什么菜？你觉得这些菜怎么样？（请举手给孩子们4~5个答案）老师：鸡蛋，它是什么样子的？蛋圆滑啊（地图，按节奏）老师：我们知道饮食要注意肉和蔬菜的搭配，除了这些蔬菜，还有什么肉和肉菜？
老师：鱼跳啊（地图）还有什么肉？母鸡算不算？
老师：母鸡咯咯地叫啊老师：奶奶买了这么多菜，真的不能搬家，哦，哦，哦，啊，也拿不到。嗨。（地图地图）分析：激励儿童回忆歌词内容，教师根据儿童故事逐一展示相应地图，以直观的形象帮助儿童理解歌词顺序。
4.所有图片出来后，老师带着孩子们完整地唱歌。
阅读图谱，引导孩子发现歌曲中哪些地方用于唱歌，哪些地方用于说歌？并引导孩子学习说唱歌词。
老师：哇，我和奶奶买了很多菜，让我们一起来看看。
老师一边指图谱，一边完整地唱歌词。
老师：有没有孩子发现今天唱的歌和平时唱的歌有什么区别？
幼儿园：有些唱歌，有些读书。（如果你不知道，提醒你，看看老师这句话是怎么唱的？是唱歌还是读书？
白话部分引导孩子一起读，可以结合拍手的节奏。
老师完全按节奏阅读，孩子们根据歌词的旋律节奏阅读图谱，注重唱歌和说歌词的衔接。
老师：我们跟着节奏，跟着钢琴声，用好听的声音读一遍。
活动反思：
1.过去，在歌曲教学中，孩子们经常遇到很难掌握旋律的问题，孩子们主要依靠反复听来掌握旋律。所以我试着用这个例子“一曲式”方法。在不同班级的试教中，我总是用歌曲的旋律从节奏训练到声音练习贯穿，这让孩子们在学习歌曲之前对旋律有了完整的印象。当他们在基本环节学习唱歌时，他们很容易很快掌握，所以我认为“一曲式”方法很好，尝试是成功的。
2.在唱歌部分，我用肢体语言帮助孩子理解圆滑。.绿油油.咯咯叫.水里游等关键歌词，由于形象，.孩子们学得很快，模仿得很生动，效果也更好。
3.将音乐与日常生活相结合，为孩子们创造一个充满生活兴趣的音乐环境。孩子们非常感兴趣，可以愉快地参与音乐中劳动的乐趣。
4.因为是异班教学，不熟悉这个班的孩子，不能很好的师幼互动，对歌曲的情感处理.歌曲演唱的节奏没有达到预期的效果。在最后的创作部分，孩子们没有根据自己的生活经历激发自己的理解，没有充分发挥自己的主体性和创造力，最后的部分显得仓促。这表明我应该尽力弥补未来教学中的不足，特别是给孩子足够的机会来展示他们的个性，更好地激发他们的创造力。
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