活动目标
1.欣赏和感受儿歌的节奏美。
2.引导孩子充分利用动觉、听觉、视觉，充分感知、理解和讲述图片的主要内容。
3.培养孩子安静地听别人话的习惯，鼓励他们在集体面前大声表达自己。
4.能够认真听同伴的演讲，并能独立开展操作活动。
活动准备
PPT课件、背景音乐、自制挂图。
活动重点
：引导孩子充分利用动觉、听觉、视觉，充分感知、理解和讲述图片的主要内容。
活动难点：
培养孩子安静地听别人说话的习惯，鼓励他们在集体面前大声表达自己。
活动过程
一、出示挂图，激发兴趣。
1.通过提问，展示自制挂图，引导孩子观察，了解图中的主要内容。
老师：今天老师带你去了一个美丽的地方。孩子们看到了什么？（教案来源：快思老师教案网）（让孩子们谈谈草、花和白云的颜色）他们闭着眼睛在做什么？（请单独或集体回答）
2.用现有的经验来讲述。引导启发：引导孩子谈论他们的快乐梦想，老师总结孩子的梦想。
2、理解诗歌内容，感知事物与色彩的关系。
1.展示课件:小草睡觉时做了一个美丽的梦，猜猜小草梦到了什么？
播放录音（我梦见我在绿草上跑来跑去，到处都是绿色的，真漂亮。）孩子们说草的梦是什么颜色的？（绿色）为什么草的梦是绿色的？
引导诗中的句型:草爱做梦，梦是绿色的。
2.展示课件：小花小花睡觉时做了一个快乐的梦。让我们问问小花吧？（小花小花，你做了什么梦？）播放录音（我梦见和蜜蜂，蝴蝶姐姐在红花园里跳舞，到处都是红花。多幸福啊）小花的梦是什么颜色的？（红色）指导诗中的句型：小花喜欢做梦，梦是红色的。
3.展示课件：白云和白云也喜欢做梦。孩子们猜白云会做什么样的梦？（孩子们猜）播放录音（我梦见我和岳父在蓝天上捉迷藏。到处都是蓝色的。太有趣了。）白云的梦是什么颜色的？（蓝色）引导诗中的句型：白云喜欢做梦，梦是蓝色的。
老师：告诉孩子们诗歌的名字彩梦，孩子们边看图边连贯，完整地讲述图片的内容。
老师:请几个语言能力强的孩子到前面讲。老师用鼓励的语气和插话帮助他们完整大胆的表达。
4.引导儿童迁移讲述经验。
老师还会讲一首不同的诗《五颜六色的梦》，引导孩子把草、花、白云、孩子的经历转移到新的经历上来完整、连续地讲述。
5.展示课件：孩子们也喜欢做梦。每个孩子每次都做不同的梦。梦是丰富多彩的，所以你的梦是多彩的。
6.总结:你的梦真有趣。看，草、花和白云也醒了。他们做了什么样的梦？
总结:孩子爱做梦，梦是彩色的。
三、朗诵诗歌，感受诗歌节奏之美。
1.老师有感情地朗诵诗歌。(播放轻音乐)
2.老师和孩子一起朗诵诗歌。
3.要求背诵，模仿动作，有感情再背诵。
四、创造想象力，模仿诗歌。
扩大儿童的发散性想象力：想想谁喜欢做梦？
附儿歌：
草爱做梦，梦是绿色的。
小花爱做梦，梦是红的。
白云的梦是白白的。
孩子们喜欢做梦，梦是彩色的。
活动反思：
1.本次活动通过自制挂图激发孩子的兴趣，吸引孩子的注意力。抓住孩子的兴趣点，孩子可以用简单的语言描述他们梦中的场景。
2.通过课件和音乐的结合，孩子们可以通过观察来描述图片。引导孩子们掌握相应的句型。在教学中，我使用分段教学。孩子们通过迁移经验讲述诗歌的情感故事，以及草、花、白云和孩子们的梦想。最后，请孩子们模仿诗歌，背诵模仿内容。鼓励孩子们在集体面前大胆自信地展示自己。
不足之处：
1.环节基本流畅，儿童在观察图片时非常认真，但少数儿童观察不够仔细。
2.鼓励孩子模仿诗歌，但由于缺乏生活经验，模仿内容不合理，相对有限。
调整：
1.在日常活动中注意培养儿童的观察和倾听能力。
2.目标3应适当调整：充分发挥想象力，初步尝试用**爱做梦，梦是**的句型创作诗歌。创作时不要限制孩子的想象力。
教学反思
本次活动选择的教学内容彩色梦想目标更全面、更具体，目标难度适中，更符合小班儿童的年龄特点。本次活动的目标反映了语言活动的主要目标：帮助儿童理解儿童歌曲的内容，学习背诵，感受儿童歌曲中描述的事物与颜色的关系，提高儿童的语言表达能力。活动准备的材料用于创造游戏情境。在活动开始时，向孩子们介绍草、花和白云也喜欢以梦的形式创造情境，更符合小班儿童的认知特点，更能吸引小班儿童的注意力，激发儿童对学习的兴趣。在这次活动中，我通过语言激励孩子们学习儿童歌曲。在儿童学习的过程中，我及时纠正孩子们的不正确发音，教孩子们正确阅读儿童歌曲，这也为引导孩子们在未来的想象力奠定了基础。在活动中，我听说游戏规则必须包括语言练习的要求，否则就不能实现语言练习的要求。
对于小班儿童，教师制定的规则必须简单明了，语言必须简洁明了，以便儿童能够理解游戏规则，基本了解游戏的玩法。在教师和个别儿童游戏中，我可以及时纠正个别不准确的声音，在儿童基本了解游戏规则的前提下，教师作为主角指导游戏，这一环节非常重要。教师首先的孩子玩游戏，可以作为失败者出现，让孩子成为胜利者，练习游戏中的规则语言，充分体验游戏的快乐。然后，老师和个别孩子玩游戏，让每个孩子都能清楚地感受到游戏的整个过程，为孩子的自主游戏做好充分的准备。
这个游戏更适合让孩子们自由地在一起。这样，每个孩子都可以充分、独立地进行游戏活动，为孩子提供充分的练习机会，也有利于培养孩子与同龄人合作的能力。在这个过程中，我退出了主角的位置，让孩子们独立玩游戏，但不是袖手旁观，而是巡回观察孩子们的活动，了解孩子们的游戏情况，并及时给予帮助和指导。我还有意识地在日常生活中安排了这项活动，让孩子们有更多的时间来练习发音和训练各种能力。
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