培养学生的创新思维和创新能力

独立活动是学生发展的需要，是学生心理活动和精神发展的强大动力，也是学生的权利。因此，在独立活动中，学生是主人，而不是教师。教师的指导应满足学生的需要，其基本原则是尊重学生的活动意愿。教师应该是独立活动的创造者、观察者和指导者。

首先，教师应该为学生创造一个独立的活动环境。

1.创造一个开放的学习环境。

开放式教学环境的创造离不开教师主导作用的发挥。教师可以扩大学生的知识来源，提高学生的合作水平和每个学习个人的自适应能力，通过开放式提问、互动交流、小组合作学习、扩展实践、战略指导等措施，使学生在丰富多彩的学习环境中绽放精彩。

2.创造新颖动态的物质环境。

教师应根据学生的年龄特点、教育内容、季节变化不断创造新环境，充分利用沙、泥、石、水创造池、坑、饲养角等，为学生提供充分的活动机会，尽可能让学生有更多的选择，激发学生的积极性和主动性，独立观察、操作、探索、发现，从而理解和解决问题。

2、教师是独立活动过程中的观察者和指导者。

教师应具有强烈的观察意向和科学的观察态度，以欣赏、耐心、研究的态度观察学生，有一种开放的态度，充分了解学生的行为，了解儿童的行为。观察活动环境是否能激发学生的学习兴趣，材料是否适应不同层次的学生，材料数量是否足够，学生独立活动的进展，了解学生的兴趣需求、情感态度认知水平、个别差距等，提供及时、适度的指导。例如，在拼图活动中，当观察到大多数孩子会拼写四个、六个拼图，兴趣下降时，应及时放八个、十个拼图，使学生对探索感兴趣。

3、教师是独立活动进展的支持者。

1.材料支持。

孩子们玩，很少空手玩。必须有很多玩具来帮助你玩，以满足你玩的欲望，玩很重要，玩具更重要。这表明这些材料与学生的活动密切相关。因此，教师必须为学生提供足够的玩具和操作，以支持学生独立活动的扩展。当原材料不能满足当前活动的需要时，可以适当添加材料；当学生对一些新材料感到困惑时，教师可以提示或示范材料，教师可以提醒或展示各种玩法；当学生缺乏材料时，教师可以提供替代品的选择和建议，增加许多玩法和持久性和创造力，大大提高学生独立活动的意识。

2．鼓励

如果孩子们在鼓励他们发展的环境中成长，他们将突破地进入学习，他们将成为自我激励和自我学习者。教师对学生独立活动的态度和语言将对学生产生很大的影响。因此，教师应以欣赏的态度提醒学生注意规则，学会为他人考虑。引导学生利用现有经验获得新的经验，探索和发现问题。让学生感到成功和自信是学生独立活动成功的动力。

四、利用活动为学生创造互动、参与的条件。

在学习活动中，中小学生的思维是从行动开始的。如果他们切断思维和活动，他们的思维就无法发展。因此，课堂教学应从组织学生动手操作开始，使他们的手、嘴和大脑一起使用，使他们的各种感官参与教学活动，并在大脑中留下深刻的外观。例如，在教授对长方体和正方体的理解时，如果只有老师才能说，长方体和正方体有六个面、八个顶点、十二个边和正方体的六个面，学生不会被观察或操作，学生会感到非常复杂，无法理解。如果学生在教学前准备长方体和正方体物体，让学生在教学过程中拿出来，老师在指导和观察时简化抽象内容。这样，学生们不仅很快就接受了知识，而且在这门课上也感到非常高兴。

五、活动要循序渐进，分层要求，让学生有展示平台。

学生在教师的指导下参与教学活动。教师应从每个学生的基本水平差异出发，尽量满足不同层次学生的不同需求，使每个学生都有机会参与，从而获得积极的发展。

六、利用活动培养学生的创新能力。

活动是教师通过各种项目和方法，以学生为主体，以实践、自主、创造力、兴趣为主要特征的学习形式。小学课程标准进一步强调利用活动培养学生的创新思维和创新能力。因此，在培养学生创新能力的实践过程中，要充分利用活动的有效载体，善于引导学生，培养他们的创新意识，掌握一定的创新方法。在中低年级的汉语教学中，开展中低年级的活动，为学生提供创新的条件和机会，充分发展学生的创新能力。例如，组织学生进行课外阅读、口头交流、编故事、讲故事、表演课本剧等。这些活动不仅可以充分发挥学生的参与热情，还可以通过这些活动培养学生的创新能力。

简而言之，独立活动教学作为一种新课程所倡导的教学方法，已经进入了小学课堂。教师在教学中应注重设计各种教学活动，创造各种场景，发挥学生的主要作用，真正使学生在学习中移动、活，引导学生通过各种活动学习知识，提高能力，培养情感，发展个性。