社会和自然是儿童学习的活教科书

学龄前儿童的语言应用能力是在使用语言的过程中发展起来的。在幼儿园，儿童的语言沟通能力习惯和发展主要通过两种活动来实现：一方面，在特殊的语言教育活动中，让儿童学习如何在不同的语言情境中使用相应的语言沟通方式与人沟通；另一方面，在日常语言教育活动中，利用儿童生活中真实、真实、丰富的语言教育环境，为儿童提供更多的机会与各种人沟通、实践和扩大语言经验。

1、在日常生活中为孩子们创造语言交流的机会。

小班的孩子还小，很多孩子刚刚摆脱了家庭生活的怀抱，进入了一个陌生的集体环境。他们和老师和同龄人都处于熟悉的过程中。因此，语言教育应该只是让教育存在于非教育中，也就是说，让他们自然地在日常生活中学习。例如，在学校刚开始的命名活动中，我引导孩子们学习各种与他人打招呼的方法。首先，我和老师用不同的语言表达问候。孩子们觉得很有趣，所以他们愿意一起参与。我们学会了老师你早、见到你真高兴和老师好。此外，还有鞠躬、微笑和手势打招呼的方法。对于那些内向、不愿意说话的孩子，我会鼓励他们：如果你下次能说‘老师早’，我会很高兴的。如果你是一个有能力的孩子，我会对他说，‘明天，你能用不同的方式打招呼吗？

二是合理把握生活过渡环节，渗透儿童语言教育。

孩子们的生活充满了发展的机会，而且生动、感性。只要我们在生活中有一颗心，我们也可以为孩子们创造更多的语言交流和应用机会。例如，在小班儿童午睡前的整理过程中，我随机组织孩子们进行认识、说话的游戏。在认识和表达自己的衣服、鞋子的颜色和风格时，孩子们不仅加深了对衣服的识别，避免了张冠、李戴的现象，而且充分调动了孩子们说话的主动性和积极性。另一个例子是组织餐前对话活动，结合儿童的用餐活动，让值班儿童描述午餐食谱。天气预报员、趣闻广播员等活动在儿童的日常生活中数不胜数。穿插在过渡环节的小型活动有许多共同点。例如，它们不是正式的教学活动；他们的过程很容易，没有明确的时间和空间要求。然而，场景应该是活泼的。

第三，创造良好的语言环境，鼓励孩子大胆表达。

首先，营造平等和谐的氛围，让孩子们有话要说。当孩子们离开家进入幼儿园时，由于环境的变化和他们周围人的陌生感，他们很容易沉默。虽然有些人已经熟悉老师和同龄人了，但他们往往不喜欢说话。因此，我们应该努力营造一种家庭氛围，与孩子平等相处，尊重每一个孩子，积极鼓励和引导孩子说话。特别是当孩子们主动与老师交谈时，老师们总是认真倾听，热情地与孩子交谈，善于稍微延长话题。当孩子们缓解紧张时，他们越来越敢说话，越来越愿意说话。

其次，利用免费的活动时间，为孩子们提供更多的语言交流机会。我和班经常利用餐后的免费活动时间，或参观校园或欣赏公园走廊的展览和主题部分，我们的公园展览和主题部分内容非常丰富，对小班孩子充满新鲜和好奇，在参观过程中我们可以引导孩子说很多话，比如：谈论你喜欢哪幅画，上面画了什么？你喜欢这幅画的哪些地方？在参观过程中，让孩子多说话，多和同龄人说话，老师少说话或推动胆小的孩子说话。

四、巧妙地利用自然资源，促进儿童语言的运用。

社会和自然是儿童学习语言和丰富词汇的活教科书。它是一本真实而丰富的百科全书，蕴含着巨大的教育财富，向儿童展示了具体、生动的语言学习内容，为儿童获得对世界的感性理解提供了一个自然的场所。研究表明，利用户外自然引导儿童讲述，充分发挥儿童的积极性、主动性和创造力，效果远远超过课堂上使用图片引导儿童讲述。例如，在春天，带孩子们去户外看桃花和柳树，感受春天的气息。孩子们学会了在美丽的桃花和柳树中使用绿色和红色这个词；秋天，带孩子们参观果园和田野，感受秋天的收获。孩子们忍不住表达他们的观点和感受。他们不仅可以轻松接受教师和教授的完整描述性句子，还可以发挥作用。

为了，为了培养孩子与老师交谈的好习惯，我注意发展与孩子的亲密、友好和信任关系。有时我会向孩子们透露我的需求和情绪，让孩子们知道：老师的心理话语会对我说，我的话也会对老师说。最后，我想说，做一个好老师真好！

经过一年的尝试，小班的孩子们与他们刚进入公园时完全不同。现在他们擅长唱歌和跳舞，会说话和唱歌。他们有各种各样的问题和答案。这是出乎意料的。他们的进步是有目共睹的。他们在儿童歌曲和歌曲比赛中取得了很好的成绩。我们为他们感到骄傲，希望通过各种形式再次提高儿童的语言表达能力。