小学语文教学中的情感教育及其实施策略

随着新课程改革的深化，小学语文教师应不断更新教学理念和教学方法，不断创新，提高教学效率。在实际的教学活动中，教师应该激发学生的兴趣，以激发学生的情感为教学目标。让学生在学习过程中与文本作者产生情感共鸣，从而更深入地了解文本所表达的情感。因此，在小学语文课堂上开展情感教育对小学生的全面发展起着重要的作用。作为小学语文教师，要更加注重学生情感教育的培养，设计更可行的教学方案，提高教学效率。本文从这个角度对小学语文教学中的情感教育及其实施策略进行了具体的分析，为促进学生的全面发展提供了自己的见解。

一、情境教学对小学语文教学的意义

顾名思义，情景教学是指在小学语文教学中，教师有目的地为学生创造与现实生活密切相关或生活中常见的场景，从而实现语文的模拟展示。情景教学法的优点是可以将小学从传统的机械转变为真实的情感，换句话说，情景教学法对小学生的情感培养和思维启发有着无与伦比的效果，也能激发学生的想象力，进一步发展学生的智力，提高他们的思维创新能力。

(1)有助于培养学生情感情感

传统的汉语教学只是一个简单的老师在平台上说话，学生在课堂上听，本身有很大的抽象性，对学生的想象力和写作思维能力是一个很大的考验，所以传统的教学方法往往导致课堂气氛抑郁，学生思维不活跃，整个教学过程特别无聊。情境教学方法可以提前为学生创造一个熟悉的生活情境，很容易激发学生的好奇心和热情。新课程标准要求小学汉语教学不仅要培养学生的能力，还要培养学生感知生活的能力。情境教学是通过生活中常见的情境为学生创造一个良好的环境，培养学生对生活的理解和感知能力。

（2）符合小学生的认知过程

从小学生的认知心理来看，学生是否对教学内容感兴趣是教学的前提。只有教师教授的内容才能吸引学生的注意力，激发学习和探索的欲望，才能从根本上保证教学质量。情境教学符合小学生好奇心的特点，采用生动的教学方法，有效引导学生进入预定情境，让学生自主学习，积极思考。因此，情境教学在改变传统教学模式方面起着至关重要的作用。

二是小学语文情感教学实施策略

(一)师生教学互动

小学语文教学过程是教师带动学生学习的过程。保证师生在课堂上的良好互动，既能促进学生对语文知识的深化掌握，又能在知识的基础上有效拓展。在讲解语文知识的过程中，教师可以通过与学生讨论或辩论，有效调动学生学习语文的积极性。在学生集体讨论的过程中，教师也加入进来，进一步促进了学生对知识的探索。良好的师生互动保证了课堂在快乐中取得理想的教学效果。

（2）情感融入教学过程中的情感融入

情感作为人与人之间的纽带，在知识教学过程中也起着至关重要的作用。在教师教学过程中，适当的情感表达可以促进学生在课堂上的共鸣，进而有效地促进学生的知识探索和学习。在教育过程中，教师的情感表达不仅可以促进课堂氛围的营造，而且可以有效地促进学生在教师的指导下学习。在学生汉语学习过程中，教师言行对其影响很大，在分析知识点的过程中，评价学生的不同处理方法，更注重情感表现，对于知识基础良好的学生，教师应在指导过程中表现出不满，警告学生不要犯错误，对于普通汉语学生，教师应注意情感鼓励，不断鼓励学生学习，确保学生掌握知识。

（3）充分发挥学生的主要作用

新课程标准课程的改革理念要求改变以教师教学为主的传统教学模式，充分发挥学生的主要作用，以学生为主体开展教学工作，语文教学也是如此。这就要求学生在语文教学中有足够的思维空间和自由发挥空间。在情境教学中，要注意充分发挥师生之间的互动，确保学生的整个过程处于教师设定的情境中，帮助学生的思维始终遵循语文教学内容，根据自己的具体情况本能地通过文字表达自己的想法。

总之，在小学语文教学中实施情感教育，可以有效促进学生的全面发展。这种教学方法不仅是时代的需要，也是培养小学生情感的重要途径。在我国素质教育的背景下，加强对小学生情感教育的培养是提高我国社会道德水平的有效手段。小学生作为祖国的未来，应该通过学习小学语文来了解中华民族的精神，具备中华儿童的素质。除了学习小学课文外，教师还应进一步为学生提供实践的机会，让学生有同理心的情感体验，从而达到更好的教学效果，促进他们的全面发展。