初中数学教学积极应用多媒体技术

多媒体技术作为《纽约时报》发展的象征，应注重与各领域的整合和发展，特别是在教育的发展和建设中，必须注意多媒体技术的开发和应用。只有这样，教育改革才能更有序、更有效地开展。

1、激发自主学习的动力。

教师可以根据课程需要，使用配套的教学课件或符合课程中心思想的多媒体材料，为学生创造积极活泼的学习氛围，使学生对学习产生浓厚的兴趣，并愿意在课后积极学习相关知识，或根据多媒体演示，在课余时间尝试从教科书的帮助下推导内容，积极参与数学学习。例如，初中生第一次接触几何图形时，由于思维能力的限制，很难理解几何图形的特点和相应公式的应用。由于初中生系统的数学思维能力尚未完全形成，他们无法有效地联想他们所看到的几何问题，他们可能对他们的数学模型一无所知。教师可以使用多媒体工具展示现实生活中一些常见事物的图片。一方面，他们可以增强教学兴趣，加强学生对几何知识的认知，另一方面，他们可以启发学生如何回答常见的问题。

二是利用多媒体创造数学教学场景。

巧妙运用多媒体技术，创造合适的教学场景，可以很好地提高教学质量和学生的学习效率。为学生创造教学场景可以更好地集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣和热情，从而激发学生的求知欲望，同时为学生指明学习方向。例如，在解释轴对称图形时，教师可以应用多媒体技术，为学生创造良好的学习环境。老师用多媒体向学生们展示了一个动画，一只小蝴蝶和一只小蜻蜓在一朵美丽的花里飞来飞去。请仔细观察。你发现了什么？事实证明，他们正在争论谁更漂亮，并与之竞争。当一朵小花听到它时，它给了他们一个想法：既然你们都认为自己很漂亮，最好设计一个一人一半的图形，这样的图形是最美丽的，对吧？通过向学生展示动画，它进一步激发了学生的学习兴趣。

三是利用多媒体技术突破教学重点难点。

应用多媒体技术丰富的表达形式可以进一步克服教学中的重点和难点。许多数学知识对学生来说很难理解。在这种情况下，多媒体技术的应用可以解决这个问题。例如，初中数学几何教学切割几何，一开始可以切割一些简单的几何，此时教师和学生可以一起操作，但当遇到越来越复杂的几何问题时，操作难度大大增加，学生不能在短时间内完成操作，然后教师可以使用多媒体向学生展示几何内部结构，更好地突破教学重点和难点，节省教学时间，提高教学效率。

4、利用多媒体技术解决动态几何问题。

动态几何问题需要运用运动变化的观点，创造一个从静态定态到按规律运动的动态场景，体现了数形结合的基本思想。在日常初中数学教学中，多媒体技术的应用可以很好地突破这一教学难点。例如，对于点动态、线动、行动等动态几何问题，多媒体技术可以以动画的形式向学生展示相关几何图形的运动轨迹，让学生了解运动轨迹的变化特征，更好地把握临界状态，静态制动，积极寻求解决问题的突破。在解决动态几何问题的过程中，学生可以欣赏动态与静态相结合的画面，更好地激发学生的学习兴趣，培养学生克服困难的勇气和自信，使学生更容易接受动态几何理论、知识，提高教学效果。

5.实现课程计划的独立设计。

随着新技术的不断发展，多媒体教学手段应运而生，并迅速投入课堂教学。正是因为多媒体教学手段，教师才提供了许多教学尝试的灵感。教师可以根据课程计划简单合理地安排教学内容，如利用多媒体技术调整课程教学顺序，或将某一知识单独融入当前教学计划，在更新和复习时结合以前学过的内容，也可以根据后续教学内容的发展为学生的知识掌握铺平道路。教学节奏的发展应根据教师的思想和意识进行。同时，应考虑初中生的学习模式和个性特征，但总体而言，应更好地服务于课程计划，达到锦上添花的教学效果。例如，在解释圆认知课程时，可以通过多媒体形式创造生活环境教学补充，帮助学生更好地理解圆结构的基本知识，同时可以计算面积、圆特征等问题，让学生思考和积极学习，使章节内容集中简单，而不是逐一，但要注意教学铺垫的比例，突出重点，避免主导。

初中数学教学积极应用多媒体技术，不仅符合社会发展趋势，满足教育发展的要求，可以将复杂的数学理论转化为清晰的教学内容，进一步培养学生的数学思维，提高学生的数学学习热情，最终提高数学教学质量和学习效率。