教师应该建立正确的作文评价思想

在文通顺序的基础上，培养学生修改习惯，追求生动的语言形象。

在日常训练中，学生完成作文后一切都很好，根本不仔细检查，在单词和句子上都有很多错误。这是一个坏习惯。事实上，文章不厌倦一百次改变，好文章被改变了，教师应注意培养学生改变作文的好习惯，在文本流畅的基础上追求生动的语言形象。苏联教育版第11卷练习3专门安排了修改作文的训练。教学生的修改方法是大声阅读他们自己的草稿，只要大声阅读问题自然会被发现。

在考场的作文中，一个学生的作文开头是这样的：当我在一年级的时候，我最难忘的眼泪是非常难忘的，我现在还不能忘记。这是一种感动的眼泪。这句话太冗长了，难忘这个词出现了两次，后面有一个不能忘记，意思是混合摩擦；第二句和第一句不一致。另一个例子是，另一个学生在《我的眼泪》的开头写道：我又被责骂了，我晶莹的眼泪从我的眼睛里流了出来。我必须忍住，不要让眼泪流出来。虽然语言仍然生动，但前后矛盾，意义表达不准确。如果学生写完后默读，检查，可能会发现语言疾病的存在。

虽然大多数学生可以选择虽然大多数学生可以选择与眼泪相关的写作，跑题不多，但让作者感到遗憾的是，许多学生缺乏眼泪场景的细节，只是一笔，只用一个词或一句话来指出他们的眼泪，例如，我看着，忍不住哭了。我躺在床上，抓住被子，静静地哭了起来。这样的描述太简单了，但也太详细、生动了，眼泪流下来的外观更精致，以表达此时此刻，当时的情绪。这些问题都需要在第二篇作文中解决。

4、充分发挥作文评价的作用，为学生指明努力的方向。

首先，教师应该建立正确的作文评价思想。作文审查不仅要肯定亮点，还要指出存在的问题，这不仅可以帮助学生建立信心，而且可以使他们缺乏理解。在阅读一个女孩的作文《同情的眼泪》时，作者评论道：你有一颗善良的心，对捡垃圾的老人有同情心，即使你对受伤的小猫充满同情。对于另一个男孩的作文《感动的眼泪》，作者的评论是：文章的结尾表达了你自己的观点，但己的观点，但描述的内容并不真实——我妈妈给你买了一碗米粉，这不是在什么特殊情况下发生的。你能感动得流泪吗？当学生面对面批准时，他红着脸告诉我内容是他编造的。作者告诉他，作文应该写真实的东西，表达真实的感受。

其次，作文评价有时可以有点幽默。例如，在批读了《我最难忘的眼泪》之后，我在文章的结尾留下了这样的评论：你在作文中写道，‘所以我希望我妹妹每天晚上都回家。如果我不回家，我会哭的。’你真是一个哭泣的年轻女士！你为什么这么胆小！另一个例子是，一些学生在写角色对话时总是不写指导或只写半个，所以作者写了旁边的批评：引号在哪里？你失踪了吗？看，你太吝啬了，你不愿意使用引号！引号要钱吗？这种幽默的评论不仅委婉地指出了存在的问题，而且让学生觉得老师的批评非常有趣，可以和谐师生的感情，让学生喜欢作文。

综上所述，主题作文教学应引导学生在试题、拟题、选材、思路和规划布局、写作、修改等方面下功夫，让学生既知其然，又知其原因，从而丰富作文知识，提高主题作文的综合能力。