人工智能技术和四学四导教学模式

众所周知，英语写作是学生必须掌握的基本语言技能之一。近年来，在信息技术的支持下，笔者尝试运用四学四导模式指导学生英语写作，丰富教学内容，改变教学手段，创新评价方法，取得了良好的效果。接下来，笔者将谈谈自己的一些做法和经验，并与同行分享初中英语写作中存在的问题，并利用信息技术实施英语写作教学。

1、初中英语写作存在的问题。

（1）写作主题脱离学生的现实，写作内容非常随意。

初中生活泼好动，喜欢交流，对听说活动很感兴趣，但一提到写作就没有兴趣。满脑子记住的句子和短语就像完成一项非常艰巨的任务。平时学习的时候，练习多，练习少。写作的主题往往是老师随意安排的，没有相关的词汇和句子提示，没有整体的写作框架设计，没有基本的写作方法指导，写作内容随意性大，写作目标不明确，导致英语写作处于低水平。

（2）教师对初中写作缺乏了解。

调查显示，许多教师把大部分课堂时间花在听力、听力和练习训练上。我宁愿花很多时间解释练习，也不愿谈论写作的想法，从而放松写作的训练。主要有三个原因：一是教师忽视写作，不愿自己写水作文；二是教师自己从不研究和总结写作，习惯于带来主义，喜欢使用一些现成的模型；三是教师缺乏写作教学指导方法的创新研究。

（3）缺乏对学生写作的系统战略指导。

传统的写作教学往往是教师安排写作任务，要求学生在一定时间内完成并提交。老师们一个接一个地回顾它。此外，教师的注意力只集中在学生的一次性产品上

二、四学四导模式简介。

四学四导是我们在长期研究中总结出来的一种高效的英语课堂教学模式，可概括为：自学指导、小组学习指导、展览指导、启蒙学习指导。这四个环节都是独立和相互关联的，不仅培养了学生的独立学习能力，而且突出了教师指导和指导的主导作用。借助纠正网络强大的人工智能技术，将四学四导模式应用于英语写作教学，克服了过去批改效率低、指导面窄、整体改进困难等不足，大大提高了学生的写作兴趣，激发了学生的写作热情。

三是基于大数据平台的写作优势。

随着英语教育的不断变化，信息技术给英语教学带来了革命性的变化。网络技术、人工智能支持的教育产品和教育工具层出不穷。批改网络就是这样一个与学科教学深度融合的教学平台。其原有的写作智能批改系统实现了写作即批、拼写和语法错误实时提示、群体改革、学生互批、共性分析、作文导出等多种特色功能，为英语写作教学提供了新的途径。在这个教学过程中，写作不再是学生的事，而是教师与学生之间的互动和团队合作。通过多元化写作策略的结合，教师可以在写作的不同阶段培养学生不同的写作策略，拓宽思维，启发智慧，逐步完善文章内容，欣赏写作的乐趣。

四、大数据平台支持的四学四导模式在写作中的应用。

由于客观原因，作者不可能一一写出写作的具体步骤，只陈述几个关键环节。

(1)自学指导环节。

自学指导环节又称写作前准备活动，包括教师活动和学生活动。教师首先确定写作的主题、体裁、字数等相关写作要求，并通过批改网络创建的班级号将作业推送给学生。例如，如果你想写一Myscholtrip，你需要确定旅行时间、路线、旅行方式和活动，并整理你所学到的短语：gotothemuseum、bytrain/bus、takephotos、seanimals、buylovelygifts、returnhome等，以便写作。

(2)组学辅导环节。

小组辅导环节实际上是一个反复修改写作的过程，主要解决学生在写作初期可能遇到的问题。在学生明确了写作内容和写作要求后，他们将在小组中进行交流和讨论。讨论完成后，学生应根据小组成员的建议修改已制定的写作大纲。现阶段，教师作为指导者，鼓励学生积极思考，创新思维，帮助学生挖掘各种有用的信息，有利于整理写作思路，明确写作方向。批改网络提供的诊断功能可以通过柱图、曲线图、扇图等形式呈现学生提交、错误统计、分数分布等信息。教师可以根据这些背景信息全面分析学生写作的不足，并及时调整教学策略。

(3)展学指导环节。

展览指导环节实际上是全班展示和评论学生写作的环节。经过第二个环节的修改，学生的写作已经基本形成。此时，教师可以通过希沃屏幕投影助手或白板将不同层次的学生练习放在大屏幕上，供全班欣赏。

(4)悟学疏导环节。

启蒙和指导环节实际上是学生自我反思和提高的过程。教师改革的有效性取决于学生是否对改革后的作文做出反应。因此，在展览指导环节后，教师应鼓励学生再次修改练习，及时总结写作方法和技巧，写作思路和策划，并在作业本上完成最终稿件。

实践证明，依托人工智能技术和四学四导教学模式，整个写作过程反映了学生自主学习、小组合作学习、教师指导学习教育理念，为学生提供系统、长期的写作指导，提高学生对英语写作培训的兴趣，提高初中英语写作的教学质量。