课后小组互助中合作学习模式的应用

随着新课程改革进入新的发展模式，初中数学教学目标发生了一定的变化，不仅注重学生的数学学习成绩和学习能力，而且注重学生综合素质的培养，希望学生在学习过程中养成良好的合作探索习惯，为未来的学习和科学研究奠定基础。因此，必须积极探索合作学习模式的应用，促进合作学习的作用，有计划地培养学生的综合数学素养。

一、课前小组互动中合作学习模式的应用

课前小组活动是初中数学教学中的一个重要环节。教师根据合作学习的概念建立相应的互动小组，引导学生在课前阶段预览和探索要学习的数学知识，做好学习准备。在这一环节中，教师可以充分观察学生的数学学习优势，科学组织学习小组，安排学生的合理分工，提高小组合作的有效性，促进课前合作学习模式的实施。

如在对“平行线的性质”在教学过程中，教师可以组织学生参与课前小组学习活动，为不同的成员安排不同的任务，让他们回忆早期学习的直线、线段、角分类等知识，在课前准备材料的过程中，根据平行线的性质，加深学生的印象，让学生对平行线的性质形成初步的理解和理解。在此过程中，学生不仅可以完成课程内容的预览，而且在合作学习和探索的过程中，学生还可以养成良好的学习习惯，积极分享学习经验，与其他学生合理沟通，最终形成良好的数学学习质量，为学生未来深入学习和探索数学知识奠定基础。

二、合作学习模式在课时小组竞争中的应用

在初中数学教学活动中，教师要进一步激发学生参与团队学习的积极性，积极参与团队成员的学习活动，帮助他人，最重要的是引入竞争机制，即在应用合作学习模式的过程中，将合作学习与竞争学习有机结合，引导学生以学习小组为单位参与课堂竞争，激发学生的集体荣誉感，使学习小组真正成为一个整体，团队成员可以互相帮助完成学习任务，提高学习效率，逐步突出初中数学教学改革中合作学习模式的价值，推动初中数学教学改革朝着新的方向发展。

如在课堂上指导学生“内错角，同旁内角”在学习和探索部分知识的过程中，教师一方面要根据合作学习模式将学生科学划分为几个学习小组，并根据小组为学生安排相应的学习任务，让学生进行探索“第三条直线切断了一组平行线，形成了哪些角关系？”并告诉学生，能够快速探索并得到正确答案的小组可以得到小组积分[1]。此时可以调动学生的学习热情，学生可以积极讨论和探索这个数学问题，最终在老师的指导下得到相应的结果。在此过程中，小组成员可以互相帮助，互相指导，提高小组学习效率，促进数学教学改革的进一步推进和学生对数学知识的进一步探索。

三、课后小组互助中合作学习模式的应用

数学知识点有一定的复杂性，在初中数学教学实践中，为了提高学生的综合学习能力，教师不仅要注意课堂学习阶段的合作学习，在课后阶段，为了帮助学生更好地巩固和内化知识点，教师还应加强合作学习模式的探索，并应用于课后小组互助学习环节，方便学生在课堂学习过程中遇到的困惑，最终实现小组的共同改进和进步。

例如，对于初中生来说，“一元二次方程根与系数的关系”有些知识点有一定的学习难度，所以初中数学教师完成课堂教学后，根据合作学习理念将学生分为多个互助学习小组，为学生安排相应的巩固探索任务，让小组成员通过合作解决任务，然后理解“根公式推导，因式分解推导”涉及的相关知识点加深了学生的理解和记忆，使整个小组的学生能够完成这部分知识点的内化，进而真正掌握这部分知识，并在解决相关数学知识的过程中灵活运用[2]。只有这样，在合作学习模式的巧妙应用下，课后数学教学指导才能真正发挥应有的价值，学生才能更好地利用课后学习时间，掌握相应的数学学习和探究方法，确保今后取得更好的数学综合学习成绩。

综上所述，合作学习模式在初中数学课堂上的应用，使初中数学教学逐渐突破了传统教学模式的限制，在合作学习模式的指导下，学生有机会参与课堂学习活动，解决相应的学习问题，不仅提高学习效率和学习质量，而且使学生发展良好的道德品质，帮助学生成为全面发展的高素质人才。