设计思路
进入大班后，孩子们特别喜欢看漫画。有空的时候，他们总是迫不及待地拿出漫画书看，经常忍不住笑。漫画也以其独特的艺术形式感染着孩子们。它夸张的手法、幽默大胆的想象力、简洁的图片和意想不到的结局符合孩子们阅读和欣赏的特点。因此，我选择了漫画欣赏的新教育内容，将艺术欣赏与语言叙事活动有机结合，引导孩子从艺术领域欣赏漫画，从语言领域阅读漫画，让孩子创造性地表达自己的理解和想象力。
重点难点
1.欣赏、感知和理解漫画需要孩子“注意观察”这也是实现目标的重要条件。因此，我从活动开始就设置了悬念，直到最后，也就是高潮。我没有直接揭示答案，而是给孩子们留下了足够的想象空间。这样，孩子们的注意力就可以长期保持。
2.孩子们很难理解漫画的特点，当然，这不是一项活动能完成的。因此，在活动中，我们不能空洞地向孩子们灌输一些抽象的单词，而是通过精心设计的问题，让孩子们欣赏一些有代表性的漫画作品，有机地渗透到活动中。我还设置了它“漫画墙”作为一项准备和延伸活动，长期贴在教室里，让孩子们慢慢体验，不断深入了解漫画。
活动目标
1.了解漫画的内容，尝试用语言和图片创作故事的结尾。
2.通过漫画欣赏，初步了解漫画的基本特征，更喜欢漫画的艺术形式。
3.养成仔细观察、大胆想象的习惯。
4.培养孩子思考问题、解决问题、快速反应的能力。
活动准备
1.漫画书《父子》一本，完整的四幅漫画作品，无背景的四幅。
2.每人一张作业纸，每人一支黑色水笔。
3.布置一个“漫画墙”上面贴着很多有代表性的漫画(单幅、连环、黑白、彩色、有趣可笑、充满幻想、讽刺褒贬)。
活动过程
1.幼儿在“漫画墙”自由欣赏漫画，走进教室。
2.谈话：孩子们，你们喜欢看漫画吗？你为什么喜欢它？（可根据儿童回答总结漫画的部分特点：幽默、夸张；文字很少，儿童，外国人不识字也能理解；有颜色和黑白；简单，一目了然……)
3.在理解作品的基础上，再次感知漫画的特点。
介绍漫画书《父子》及作者，为孩子对作品的理解铺平道路。
老师：今天，老师给孩子们带来了一本漫画书。作者是德国著名漫画家布劳恩。布劳恩非常爱他的儿子，经常画出父子之间发生的有趣的事情。
介绍漫画作品名称假日第一天，展示1~3幅图片，引导孩子观察、讲述。
讲述参考
第一个：假期的第一天早上，儿子还在睡觉，父亲和一个叔叔轻轻地走进儿子的房间，他想给儿子一个惊喜。
问:你从哪里看出他们是“轻手轻脚”还能用什么词？
第二轻轻地把儿子抬上了车。
第三张照片：我儿子睡得很香，还没有醒来。车开在路上，路上的人奇怪地看着他们。父亲把手指放在嘴上，示意大家不要叫醒儿子，指挥交通的警察也让大家保持安静。
师：“猜猜，爸爸到底想把儿子抬到哪里？”
展示第四张没有背景的图片，引导孩子观察儿子在图片中的表情，想象和讲述。
小组讨论：每组一个孩子将小组讨论最多的小组讨论“惊喜，大胆，浪漫”场景，告诉大家。
展示漫画原稿，感受漫画带来的惊喜和幽默。
问：这是什么地方，风景怎么样？
讲述参考：父亲把儿子抬到森林（或公园、牧场）。太阳出来了，儿子醒来时非常惊讶。“嘿，我在梦里吗？”，他看到了…….以为是在做梦。爸爸躲在树后悄悄地笑了。
4.老师和孩子们起总结：假期在森林里玩是儿子的愿望，这部漫画反映了父亲对儿子的深深爱。
5.孩子们完整地讲述漫画作品。
延伸活动
孩子们试图用漫画的方式创作故事的结尾。
老师：今天，孩子们通过自己的想象，编造了一个不同于画家的故事，非常棒！我们也来做一个小画家，画下你的故事，好吗？
给每个孩子一张没有背景的作业纸，孩子们创作漫画的结尾。
活动反思
1.与孩子的日常生活息息相关
对于住在幼儿园的孩子来说，日常活动既丰富又有规律，
孩子们熟悉一些固定的活动时间。从他们的日常生活开始，设计和组织活动不仅激发和保持了儿童对活动的兴趣，而且通过感知特定时间与相应活动的对应关系，加深了儿童对时间连续性和可测量性的理解。
2.巧妙地使用儿童手表
以前和孩子一起认识时间的时候，经常用自制的手拨钟面，从
这里有一个常见的问题：孩子们对分针的行走非常敏感，但很容易忽略时针的变化。例如，当他们拨打半点时，他们经常把分针指向数字6，而时针仍然指向整个点数。鉴于这种情况，我在这次活动中使用了孩子们的手表，它的时针和分针是相互关联的。在拨打游戏中，孩子们知道了拨打的方法，并找出了时针和分针之间的关系，真的杀死了两只鸟。
3.鼓励孩子运用生活经验
在这次活动中，我为孩子们提供了两种不同的制作内容供他们选择。其中之一。“我的一天”是自己制定作息时间，孩子们可以自己设计，安排一天的生活，合理制定时间。有人说。“我要8；00起床”，有的说“我10:00去学钢琴”，有的说“下午3点30分去超市买东西”。孩子们制作的时间表各具特色，充分体现了他们的生活经历。
4.提供大量展示作品的空间
展示自己的创作成果，从而得到他人的肯定和认可，有利于孩子积累成功的经验，形成自信和自尊的个性。为此，我为孩子们提供了很多展示作品的空间。孩子们的作品可以布置在墙上，也可以挂在空中。这些作品已经成为环境布局的一部分。孩子们不时讨论、认可、积极与环境互动，加深了对时间的理解。
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