设计意图：
随着现代家庭生活水平的不断提高，各种时尚玩具(高价).科技含量高.幼儿教育的意义和发展功能不高)占据了儿童有限的游戏空间。事实上，生活中的许多普通设备都具有潜在的教育功能。板凳游戏可以锻炼孩子们的勇气.善于与人合作.沟通习惯启发孩子们用生活用具创造游戏的创新思维。
活动目标：
1.通过板凳游戏进一步培养孩子活泼开朗开朗.个性自信大方。
2.进一步锻炼.培养儿童的动协调能力。
材料及环境准备：
1.孩子有一把塑料椅凳(四条腿，无靠背)
2.长2米，宽1.5米厚的运动软垫2个。
3.音乐.动物模仿音乐。
4.活动得到了班上其他配班老师的支持。
活动过程实录：
引题部分
1.孩子们右手拿着椅凳听进行曲的音乐。行进时自然成为体操队形。
2.组织孩子复习小动物模仿练习。
老师：小动物模仿操孩子还记得吗？
幼：记得。
幼：老师，我想站在小板凳上做动物模仿练习！
幼:哦，我也想。
老师：你觉得他怎么样？
幼:哦，你可以站在凳子上，太好了……老师：好吧，我们轻轻站起来，要注意掌握平衡。如果掉下来怎么办？
幼儿：可以再站起来。
幼儿:不要太紧张或者会掉下来……幼:一只脚站着容易摔倒，最好两只脚站在凳子上。
(教师倾听.微笑.默许……)老师：让我们一起听音乐做练习。动作可以轻一点（孩子们听音乐做模仿练习）老师：刚才我们在凳子上做练习。孩子们心里有什么感觉？
幼儿：我很开心！
幼:我觉得我又长大了。
幼:腿有点酸。
幼儿一开始有点害怕，后来不害怕了。
幼:我觉得自己比以前高了……基本部分
1.引导孩子们使用板凳创意游戏。
老师：刚才孩子们在板凳上做练习。事实上，有很多游戏可以和板凳一起玩。让我们一起玩吧。记得告诉老师和孩子们有新的玩法。
幼:我躺在凳子上伸开胳膊，我就是大老鹰。
幼儿我让小凳子当我的小舞台。
幼儿：我绕着小凳子玩。
幼儿：我可以从小凳子的一侧跳到那边。
幼:我的手从小凳子下面慢慢过去，就像火车钻洞一样。
幼儿：我把小凳子放在头上练习平衡。
幼儿：我拉着小凳子在地上走，像开车一样……老师：孩子们玩得很好，以后发现还有其他新玩法也要记得和老师在一起.孩子们一起分享。
2.组织孩子玩集体板凳游戏。
(1)穿过森林。
儿童排队在间隔1米的森林(椅凳做树)中边缘"S"形状路线穿梭。
(2)过段桥。
孩子们一个接一个地走过断桥(小椅凳做桥面)，间隔20厘米。
幼儿：老师，我不敢走。
老师：没关系，勇敢点，看看别人是怎么走的。来吧，我们一起走吧。
(3)乌龟爬。
孩子们爬过连接起来的凳面。
老师：爬的时候感觉一下，怎样才能爬得又快又稳。
幼:身体要收拢，否则就会掉下来。
幼:动作要轻，否则小凳子会翻过来。
幼:眼睛要看前面，往前爬才能走得快……
（4）小伞兵（孩子们练习从50-100厘米的高度跳下来）老师：我们怎样才能让我们的小凳子变得更高？
幼儿可以插上凳子，慢慢变高。
幼儿：让我们试一试。
幼儿:好。快搬椅子。
老师：啊，这么高，我们来做小伞兵吧？
幼儿园：好的（老师帮孩子从50厘米高跳到体育垫）老师：我们的小伞兵还能从更高的地方跳下来吗？
幼：好。
幼儿：老师，我们想试一试。
老师：那我们就把跳伞台加高吧（孩子们从80厘米高和100厘米高跳下）幼儿：好高啊。
幼儿：感觉今天我也很勇敢：呜（哭）……老师怕老师。
老师：来这里休息，让其他孩子跳。
结束部分：
老师：今天我们玩板凳游戏，大家都累了，我们一起把小板凳送回家，然后去洗手.喝水，然后休息一下。
活动反思：
儿童活动的兴趣和热情。
从儿童活动过程中的表现分析：大多数儿童对游戏活动非常感兴趣，热情很高，教师和儿童之间的交流自然很容易。孩子们喜欢老师在指导语言中使用它"玩"听到老师说要让大家一起来"玩"，孩子们表现出极大的兴奋和创造力，语言表达的热情远高于平时。此时，师生互动和生生互动的频率也大大提高。
当孩子们提出站在凳子上做练习时，老师及时给予支持和满足，可以更好地反映教师是学生探索道路上的支持者、合作伙伴和游戏伙伴的概念。
在基本部分的第一部分，老师引导孩子们和板凳一起玩，孩子们表现出很高的创造热情和创新思维。
实现游戏目标。
通过创意游戏和集体板凳游戏，孩子们可以更好地锻炼协调性.平衡.跳跃能力，进一步培养孩子的合作能力.适度等待.坚强勇敢等品质。"来自:屈；老.师教案网"同时，站在板凳上做练习和从高处跳下游戏也为孩子们创造了体验"刺激".挑战自我的好机会。
游戏活动中存在反思不足：
1.集体游戏"穿过森林""过断桥"以及"乌龟爬"孩子们应该被分成两个或三个团队。在原活动的设计中，孩子们有意识地想要锻炼孩子们的等待和合作能力，但在实践中发现孩子们等待的时间太长，影响了孩子们的充分探索和体验。
2.教师观察.分析.特别是要加强灵活处理问题的能力。例如，如果发现孩子们在游戏中有更多的消极等待时间，应及时调整和避免以下游戏。
3.注意处理新课程"三维目标"的整体性.整合与平衡。使知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观在游戏活动中相互联系，自然融为一体。例如：游戏"小伞兵"在此过程中，教师在注重跳跃技能和勇敢品质的锻炼时，并没有充分考虑孩子的情绪.情感和心理体验导致个别孩子害怕哭泣。这让作者认为，当遇到困难的活动时，可以引导和允许孩子选择是否尝试，教师也应积极鼓励孩子大胆表达自己的感受，鼓励孩子尝试.同时，要努力尊重每个孩子在能力和心理机制上的差异。
4.活动场地的选择还不合适。木地板的硬度对儿童构成一定的心理威胁，如：在板凳上玩游戏时，儿童会担心从板凳上摔下来；扮演"小伞兵"虽然从高处跳下来有保护垫，但周围的硬地板也会让孩子产生心理恐惧。如果在幼儿园庭院的塑料地板上进行这项活动，更有利于为儿童创造一个安全的活动心理环境，促进儿童更多的活动和更充分的体验.尝试和探索。
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