活动目标
1.体验数学活动的乐趣，愿意和同龄人一起玩。
2.对空间方向概念的初步感知，可以用前后方位词描述物体的相应位置，提高识别能力和语言表达能力。
3.学会区分以自身或对象为中心的前后空间方向，了解对象前后方向的相对性、可变性和连续性。
4.教育孩子养成做事认真、不马虎的好习惯。
活动重点：
对空间方位概念的初步感知可以用前后方位词来描述物体的相应位置，提高识别和语言表达能力。
活动难点：
学会以自身或物体为中心区分前后空间方向，了解物体前后方向的相对性。
活动准备：
手工操作材料(兔、企鹅、青蛙、鸭)、环境创造（房屋道具、玩偶等）。
活动过程
一、导入：激发孩子的兴趣
老师：“孩子们，现在我们来玩一个游戏，当老师说一个词的时候，请说出它的相反词。”
老师依次说出大小、上下、长度、高度、前后。
二、以自身为中心区分前后，用前后方位词描述物体的相对位置
1.师：“孩子们，刚才的游戏，我们最后说了哪个相反的词？”
老师：“孩子们，你知道我们身体前面有哪些器官和部位吗？我们身体后面有哪些器官？”
孩子们自由回答，老师及时做出肯定或更正。
摘要：我们的身体前面有鼻子、眼睛、嘴巴，身体后面有屁股。
2.师：“请仔细观察，除了我们的身体器官和部位，你身体前面还有什么？”
(儿童自由回答)
老师：“你身体后面还有什么？”
(儿童自由回答)
老师：“嘿，孩子们有没有发现一体机在孩子们面前，但老师说一体机在老师后面。为什么一体机的位置发生了变化？谁来谈谈？”
(发散儿童思维，自由回答)
总结:原来我们面对的方向不一样，所以前后的物体也不一样，前后的物体是相对的。
3.师：“现在听老师说名字，让孩子们说他们是在你面前还是之后。看看谁说得又快又对。”(比如老师说钢琴，孩子回答之前)
3、以对象为中心区分前后，用前后方位词描述对象的相对位置
1.师：“请两个孩子说说你前面坐着谁？谁坐在你后面？”
2.师：“请告诉老师，xxx前面是谁？后面是谁？”
(儿童自由回答)
老师：“请看看你前面的房子，前面有谁？房子后面有谁？”
老师：“看看后面的房子，前面有谁？房子后面有谁？”
（老师改变了前面房子的方向）老师：“现在看看房子前面有谁？房子后面有谁？”
老师：“为什么房子前后的小动物发生了位置的变化？谁说呢？”
摘要：原来的房子面临着不同的方向，所以房子前后的小动物会发生变化。物体的前后是可变的。
3.师：“现在所有的小动物都来和孩子们玩游戏，并邀请他们帮助他们按要求站起来。”
老师说动物名称的位置，孩子们操作。比如企鹅站在前面，企鹅后面是鸭子，鸭子后面是青蛙，兔子后面是青蛙。
老师:“队伍要变了。青蛙前面是企鹅(企鹅站在青蛙前面)。”(老师改变动物排队的顺序，引导孩子操作)
老师:“现在请把所有的小动物都向后转。青蛙前面是谁？后面是谁？(老师说前后让孩子说动物的名字)。”
老师:“现在请企鹅站在兔子后面的小青蛙前面。(老师改变要求，反复练习)”
四、游戏巩固以身体或物体为中心区分前后，感知物体前后的特征
1.儿童改变位置，感知物体前后的可变性和连续性
老师：“现在让我们一起玩一个不断变化的游戏。请听听老师的话。
要求快速说出相应的位置。”
问其中一个孩子前后是谁？换座位后，问前后是谁？重复几次游戏。
老师：“为什么这个孩子刚才前后的人和现在前后的人不一样？”
摘要：中心发生了变化，所以前后的事情也发生了变化。当人或事物向前或向后移动时，它们仍然是连续的。
2.师：“请站在椅子前面，现在把小椅子推进桌子，站在椅子后面。”
老师：“向老师前一步，向后一步”。
老师：“请按要求站成两列。请站在老师前面，XXX站在XXX后面，XXXX站在XXX后面，XXXX站在XXXX前面XXX后面。”
老师：“其他孩子迅速站在XXXX后面，现在请孩子跟着老师出去休息一下吧！”
五、结束
活动反思：
杜威曾经说过：“教育就是生活”。儿童数学概念的形成与儿童接触的生活环境密切相关，是基于儿童的生活经验。因此，本次活动的设计从生活出发，在游戏中进行，在反复练习中构建经验，萌生了儿童对数学活动的热爱。
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