下课后，我发现孩子们总是喜欢在门口的花坛里玩竹子，把竹子倒下来玩游戏，或者找一些长长的树枝玩。一些破碎的呼啦圈被孩子们分成短棍，成为他们最喜欢的玩具和游戏。但他们最喜欢的玩法是用棍子作为攻击他人的武器。根据孩子们的竹竿.为了引导他们玩更安全有趣的游戏，趣的游戏，特别设计了这个活动。让孩子们探索更好的竹竿游戏.了解民间体育游戏跳竹竿，激发孩子对民间体育游戏跳竹竿的兴趣，掌握几种简单的节奏。让孩子在轻松愉快的氛围中体验集体合作的快乐，促进同龄人之间的交流，提高合作能力。
活动目标：
1.可探索发现竹竿的多种玩法。
2.了解民间体育游戏跳竹竿的起源，尝试使用XX和XXX两种节奏跳竹竿。
活动准备：
1.儿童三分之二的长竹竿、短竹竿.几根短棍。
2.节奏音乐磁带，音乐磁带《阿佤人唱新歌》。
3.竹竿舞的图片.录像。
活动过程：
一.导入：
孩子们有一根竹竿或棍子（长度不同）随乐骑马。
导语:今天天气真好，我们骑马出去玩吧!(孩子们随着音乐的变化而变化。“骑马”变双圆、大圆、小圆“坐马车”)
(活动开始部分设计有音乐和竹竿.在这个环节，由两队进行队列练习“骑马”变双圆-变小圆-合作组合-“坐马车”体现了动静交替的原则，让孩子们初步尝试与同龄人合作的快乐，为下一个环节打下基础。
二.探索竹竿.各种玩棍棒的方法：
1.利用竹竿.棍棒进行“一棒多玩”
导语：竹竿.棒子可以和我们一起玩骑马的游戏。你还能和我们玩什么游戏？让我们一起试试。我们可以自己玩，也可以和朋友一起玩。(儿童游戏)
2.交流.总结竹竿.棒棒的新玩法。
孩子们展示了他们探索的新游戏玩法。(挑担。.跳竹竿.多人合作划船.抬花轿.练武术.等)铺小路等)
三.看图片.视频了解跳竹竿的起源.方法。
导语：刚才我看到了XX孩子们两个在地上敲竹竿，让其他孩子跳，孩子们知道，刚才他们叫跳竹竿。。这本书。.来源：快思老.教师教案网；这是我国少数民族黎族特有的民间舞蹈.游戏活动。每逢过年过节，黎族同胞身着艳丽的民族服饰，聚集在广场上，跳起来“打竹舞”来吧。现在，跳竹竿这个有趣的游戏活动也成了他们招待远方客人的一项活动。
孩子们看竹竿舞的照片.视频。老师边看边讲解。
问：他们是怎么跳竹竿的？好玩吗？
师幼共同了解跳竹竿的游戏玩法
这个游戏是很多人一起玩的，其中两个人拿着竹竿面对面跪下，用竹竿按一定的节奏同时敲击，另一个人看到竹竿跳进或跳出中间。
四.幼儿玩“跳竹竿”游戏。
导语：孩子们，你们也想跳竹竿吗？让我们一起玩吧！你想用什么节奏跳竹竿？
1.两人合作学习XX节奏敲竹竿。
2.两人合作学习XXX节奏敲竹竿。
3.孩子们自己分成三人一组尝试使用XX节奏打竹竿.跳竹竿，体验跳竹竿的快乐。(老师帮助孩子总结如何跳好，不踩竹竿)
队形：四散
及时指导孩子在游戏过程中的情况(合作).交往方面)
4.鼓励孩子创造性地玩耍“跳竹竿”游戏，师生共同参与。
导语:刚才孩子跳竹竿的时候想到了很多不同的跳法，真的很有意思！老师也想和你一起跳竹竿，好吗？(老师和孩子一起玩，试着单脚跳.分合跳.双脚跳竹竿)
队形：四散
（在基本部分，鼓励儿童使用竹竿.棍棒进行“一物多玩”鼓励孩子与同龄人合作，积极推广三四人一起玩游戏。然后运用尝试法学习的理论精神，老师不演示游戏玩法和规则，而是引导孩子独立探索(敲击)“竹竿”两个人怎么合作？中间跳的人怎么跳？如果在跳跃过程中发现一些情况怎么办？等)，这样通过尝试，.发现-再试一次.再次发现，师生互动的形成.在不断调整生生互动的过程中，师生共同提升经验。最后，师生共同表演。“跳竹竿”，将活动掀起高潮，突出师生双主体地位。
5.孩子们试图用不同的队形跳竹竿。
导语：孩子们，你们能用竹竿摆成好看的队形跳起来吗？让我们跟着好听的音乐摆出好看的图形跳起来吧！
活动反思：
本次活动主要是通过纸棒学习"跳竹竿"游戏，培养孩子的弹跳能力。心育学提出的两个目标——想办法解决活动中遇到的困难；体验与同龄人合作的成功和快乐。整个活动充分发挥了纸棒的多功能性。活动开始时，设计了用纸棒和音乐一起排队练习。在这个环节中，两队由"骑马"变双圆-变小圆-合作组合-"坐马车"体现了动静交替的原则，让孩子们初步尝试与同龄人合作的快乐，为下一个环节打下基础。在基本部分，让孩子先用纸棒"一物多玩"，鼓励孩子与同龄人合作，积极推广三四人游戏。然后运用尝试法学习的理论精神，老师不演示游戏玩法和规则，而是引导孩子独立探索(敲击)"竹竿"两人如何合作？中间跳的人怎么跳？如果在跳跃过程中发现情况怎么办？等)，从而通过尝试.发现-再试一次.再次发现，师生互动的形成.不断调整生生互动的过程，通过师生共同表演"跳竹竿"，将活动掀起高潮，突出师生双主体地位，通过活动结束，"叫号接棒"游戏可以帮助孩子调整教大的活动量。
活动中，师生共同学习，实现了师生"共同体"学习氛围，在整个活动过程中，儿童心理教育目标的培养处于一定的高度。例如：始终鼓励儿童与同龄人合作，引导儿童主动解决困难等等。但仅仅依靠这项活动是远远不够的，但也需要坚持渗透到日常教育教学活动中，使儿童的心理素质良好.健康发展。
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