设计意图：
继“糖不见了”活动课之后，有一天李朝琪问我：“为什么老师杯里的“黑糖”没有融化，而是变大了？其他孩子也附上了“是啊，是啊，变大了，好神奇！“好像我爷爷杯子里的茶也是这样...小班的孩子们非常好奇，他们仍然沉浸在溶解的现象中，突然发现老师杯里的胖海不仅没有溶解，而且变大了，他们对此感到非常困惑。结合我个人的子课题“做中学”模式在小班科学活动中的探索”，考虑到小班孩子直观思维的特点，我决定尝试运用“做中学”的教育理念，让孩子在观察、比较、猜测、实验验证和交流的过程中发现物体膨胀的有趣现象。对于活动材料的选择，我提前做了一个实验，发现胖海膨胀需要很长时间，花茶等膨胀前后变化不够明显，只有黑真菌、白真菌需要时间短，膨胀前后对比效果明显，满足我们的课时需求。希望通过这次活动，让小班孩子充分体验科学探究和发现的全过程，从而激发他们的探究兴趣，提高他们的探究能力。
活动目标：
1.通过观察和尝试探索，感知物体膨胀的有趣现象。
2.对膨胀现象好奇，愿意用语言表达自己的发现。
3.愿意大胆尝试，并与同龄人分享自己的经历。
4.充分体验“科学就在身边”，对生活中的发现、探索和交流产生兴趣。
5.激发儿童对科学活动的兴趣。
活动准备：
1.一次性塑料杯人手一个。
2.四个盘子(内装黑木耳和白木耳)。
3.课件。
活动过程：
1、引导孩子感知黑白木耳的特点。
1.师：盘子里有什么东西？
幼:黑木耳和白木耳。
2.引导孩子从颜色、形状和触感三个方面进行感知。
老师：请每人拿一朵黑木耳，一朵白木耳，看看它们是什么颜色的？这是什么样的？
老师：摸摸是什么感觉？
3.总结：黑真菌的颜色是黑色的，看起来像耳朵。白真菌的颜色有点白，有点黄，看起来像狮子的脸，像花，像珊瑚。它们感觉又硬又脆。
（分析：通过有目的的指导，让孩子感知真菌的特征，对原型事物有基本的了解，为孩子大胆猜测提供一定的科学理论依据。）
二、通过猜测、实验，感知膨胀现象。
1.师：如果把硬黑木耳和白木耳放进水里，猜猜会发生什么?(孩子们猜测并讲述)
2.师：黑木耳和白木耳会怎么样？让我们一起试试吧！(儿童操作与探索)
（分析：小班儿童的生活经验有限，他们的猜测是对是错，让他们用自己的猜测进行实验，可以满足他们的求知欲望，初步感知膨胀现象。）
三、比较黑白木耳在水中前后的变化，共同讨论膨胀现象。
1.师：黑木耳、白木耳在水中发生了什么有趣的事？
幼1：开花了。
幼2：变大了。
老师：他们为什么会变大？
幼儿：喝了很多水。
2.师：让我们再来摸摸他们，会是什么感觉？
幼:滑，软。
3.总结:像黑木耳、白木耳这样原本干硬的东西，放在水里会变大变软，这就是膨胀现象。
（分析：通过形式、软硬度的比较，注重儿童观察，突出本次活动的重点，帮助儿童更好地感知事物膨胀的原理。）
四、延伸、迁移孩子的生活经历。
1.还有什么像黑木耳、白木耳一样，在水中会膨胀？
2.播放课件，当孩子说出来时，就会出示相应的物品图片。
3.回家后可以和爸爸妈妈一起找，试一试，然后把你的发现告诉老师、孩子。
（分析：这是放大和拓宽儿童认知，引导儿童生活的重要一步，也是儿童理解、理解、熟悉和理解生活的重要一步。）
活动反思：
整个活动环节，思路非常清晰，我也在课前做了很多考虑和工作，从材料的选择、课件的准备等方面。活动分为四个环节：首先，通过让孩子们看、摸、感知和理解黑白真菌的基本特征，孩子们对参与的热情非常高。然后，让孩子们猜测、验证，让孩子们在观察、比较的过程中慢慢发现真菌在水中变大，反映了“做中学”的教育理念。然后，通过比较真菌膨胀前后的变化，分析其成长的原因，感知膨胀现象，总结膨胀的概念。最后一个环节回到了孩子们的日常生活中，从生活中找到了膨胀的物体，孩子们在前面，老师在后面，通过PPT渗透了更多的膨胀物体。
然而，活动中也存在一些问题。例如，由于两个物体同时需要孩子们观察，他们的观察注意力不能得到充分考虑。因此，我认为如果只选择相同的真菌而不是相同的材料，孩子们的观察会更加集中。活动中，有孩子说不知道杯子里的黑白真菌变大了。他们可以参考盘子里剩下的黑白真菌，多比较引导，这样会更加清晰。
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