设计思路
根据中产阶级儿童的认知经验和生活经验，本次活动采用小组教学的形式，以故事“兔子客人”为主线，围绕兔子到好朋友熊家，在“兔子客人”的道路上，引导儿童进一步了解各种公共设施（电话亭、垃圾桶等）的作用，扩大和提高儿童现有的经验；在“兔子回家迷路”情节中，引导儿童学习解读路线图，鼓励儿童尝试逆向思维，帮助兔子找到回家的路线。这不仅是对儿童记忆能力和思维能力的挑战，也是对学习方法的挑战。
活动目标
1.观察并记住兔子的路线，尝试逆向排序，帮助兔子找到回家的路。
2.大胆表达，进一步了解各种公共设施与人们生活的关系。
3.发展目测力和判断力。
4.引导孩子积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。
5.培养儿童的逻辑思维能力。
活动准备
1.经验准备:孩子对周围常见的公共设施有初步的了解。
2.材料准备:多媒体课件，儿童手工操作材料(兔子回家的路线图，各种公共设施的小图)。
活动过程
1.场景介绍，引出话题。秋天来了，熊家的苹果丰收了。熊想和好朋友兔子分享，于是打电话给兔子:“喂，兔子，你好，我家的苹果丰收了。我想请你做客。”兔子很开心:“谢谢熊，但我不认识你家。我该怎么办？”熊说:“从你家出发，经过垃圾箱、超市、电话亭，很快就能到我家。”兔子牢牢记住熊的话，很快就到了熊家，两个好朋友玩得很开心。(展示PPT)兔子为什么这么开心？兔子去熊家的路上会经过哪里？(如果孩子说不出来，可以展示第三个PPT提醒他)
二、讲故事，了解情节，拓展经验
1.了解电话亭的作用。
（1）时间过得真快，太阳下山了，兔子要回家了。但它忘记了熊的话，有点迷路了。兔子走啊走，先经过哪里，你怎么看？你在生活中在哪里看到过这样的电话亭？
(2)兔子打电话给熊会说什么？
兔子在电话亭里打电话给熊：“熊，我迷路了，我在电话亭里，接下来怎么走？”熊说：“直走。”什么是直走？熊的话是什么意思？
2.了解超市、垃圾桶的作用。
(1)兔子听了熊的话，来到哪里？
（2）你知道上面的单词吗？“世纪联华”在哪里？超市里有什么东西？你去超市买了什么东西？走了这么久，猜猜兔子可能会进去买什么？
(3)兔子喝完水，空瓶子该怎么办(点击图片，出现“垃圾箱”)？
3.了解人行横道、红绿灯的作用。
(1)兔子现在经过了哪里，为什么要停下来？
(2)为什么路上要有红绿灯？
(3)兔子什么时候能过马路？
(重点引导孩子们讨论黄灯的作用。)
4.了解车站路牌的作用。
兔子来了哪里，应该坐哪辆公交车？(问：PPT上似乎没有车站？)
三、人人操作，集体验证
1.继续讲故事，回忆情节。
(1)兔子要回家了。为什么兔子不开心？
(2)兔子去小熊家的路上经过哪些地方？
2.师生共同解读图片（操作材料）。
(1)图片上有什么？箭头是什么意思？
（2）操作要求：兔子从熊家出发，沿着箭头的方向前进。她先经过哪里，然后经过哪里，最后回到家。请按箭头指示的方向为兔子制作路线图。
3.儿童自主操作，教师巡回指导。
儿童操作时，可以在多媒体上展示兔子做客的路线图，帮助儿童记住路线-逆向思维。
4.分享交流，集体验证。
沟通：兔子按照箭头的提示回到家，说说她经过了哪里？
兔子安全地回家了。谢谢你的帮助。原来，只要你记住出发的路线，动动脑筋，反过来想想，就能找到回家的路线（总结一下，再考虑一下）
活动反思
1、教学目标和内容明确、适宜，体现了更好的价值取向。整个活动在关注孩子获取知识的同时，更注重学习内容与现实生活的紧密联系，即“进一步了解各种公共设施与人们生活的关系”;注意儿童能力的发展，即“观察和记住兔子的路线，尝试逆向排序”;培养孩子的社会情感，即体验客人的快乐，帮助兔子找到回家的路线（帮助别人）；同时，我也感受到了思维活动的乐趣。本次活动体现了目标与内容的“整合”和“发展”。
2、教学过程更好地体现了“双主体”。整个活动教师可以关注孩子的学习方法。为孩子们提供一份操作材料，让孩子们在“帮兔子回家”的场景中自主操作和构建。在活动中，教师可以适度运用角色扮演、及时总结、操作经验等方式，引导孩子积极转移生活经验，拓展认知经验。特别是在最后一个环节，通过个人指导和集体验证，让不同能力的孩子在个人操作和集体交流中感知和运用“逆向思维”的排序方法。
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