设计思路
根据中产阶级儿童的认知经验和生活经验,本次活动采用小组教学的形式,以故事“兔子客人”为主线,围绕兔子到好朋友熊家,在“兔子客人”的道路上,引导儿童进一步了解各种公共设施(电话亭、垃圾桶等)的作用,扩大和提高儿童现有的经验;在“兔子回家迷路”情节中,引导儿童学习解读路线图,鼓励儿童尝试逆向思维,帮助兔子找到回家的路线。这不仅是对儿童记忆能力和思维能力的挑战,也是对学习方法的挑战。
活动目标
1.观察并记住兔子的路线,尝试逆向排序,帮助兔子找到回家的路。
2.大胆表达,进一步了解各种公共设施与人们生活的关系。
3.发展目测力和判断力。
4.引导孩子积极与材料互动,体验数学活动的乐趣。
5.培养儿童的逻辑思维能力。
活动准备
1.经验准备:孩子对周围常见的公共设施有初步的了解。
2.材料准备:多媒体课件,儿童手工操作材料(兔子回家的路线图,各种公共设施的小图)。
活动过程
1.场景介绍,引出话题。秋天来了,熊家的苹果丰收了。熊想和好朋友兔子分享,于是打电话给兔子:“喂,兔子,你好,我家的苹果丰收了。我想请你做客。”兔子很开心:“谢谢熊,但我不认识你家。我该怎么办?”熊说:“从你家出发,经过垃圾箱、超市、电话亭,很快就能到我家。”兔子牢牢记住熊的话,很快就到了熊家,两个好朋友玩得很开心。(展示PPT)兔子为什么这么开心?兔子去熊家的路上会经过哪里?(如果孩子说不出来,可以展示第三个PPT提醒他)
二、讲故事,了解情节,拓展经验
1.了解电话亭的作用。
(1)时间过得真快,太阳下山了,兔子要回家了。但它忘记了熊的话,有点迷路了。兔子走啊走,先经过哪里,你怎么看?你在生活中在哪里看到过这样的电话亭?
(2)兔子打电话给熊会说什么?
兔子在电话亭里打电话给熊:“熊,我迷路了,我在电话亭里,接下来怎么走?”熊说:“直走。”什么是直走?熊的话是什么意思?
2.了解超市、垃圾桶的作用。
(1)兔子听了熊的话,来到哪里?
(2)你知道上面的单词吗?“世纪联华”在哪里?超市里有什么东西?你去超市买了什么东西?走了这么久,猜猜兔子可能会进去买什么?
(3)兔子喝完水,空瓶子该怎么办(点击图片,出现“垃圾箱”)?
3.了解人行横道、红绿灯的作用。
(1)兔子现在经过了哪里,为什么要停下来?
(2)为什么路上要有红绿灯?
(3)兔子什么时候能过马路?
(重点引导孩子们讨论黄灯的作用。)
4.了解车站路牌的作用。
兔子来了哪里,应该坐哪辆公交车?(问:PPT上似乎没有车站?)
三、人人操作,集体验证
1.继续讲故事,回忆情节。
(1)兔子要回家了。为什么兔子不开心?
(2)兔子去小熊家的路上经过哪些地方?
2.师生共同解读图片(操作材料)。
(1)图片上有什么?箭头是什么意思?
(2)操作要求:兔子从熊家出发,沿着箭头的方向前进。她先经过哪里,然后经过哪里,最后回到家。请按箭头指示的方向为兔子制作路线图。
3.儿童自主操作,教师巡回指导。
儿童操作时,可以在多媒体上展示兔子做客的路线图,帮助儿童记住路线-逆向思维。
4.分享交流,集体验证。
沟通:兔子按照箭头的提示回到家,说说她经过了哪里?
兔子安全地回家了。谢谢你的帮助。原来,只要你记住出发的路线,动动脑筋,反过来想想,就能找到回家的路线(总结一下,再考虑一下)
活动反思
1、教学目标和内容明确、适宜,体现了更好的价值取向。整个活动在关注孩子获取知识的同时,更注重学习内容与现实生活的紧密联系,即“进一步了解各种公共设施与人们生活的关系”;注意儿童能力的发展,即“观察和记住兔子的路线,尝试逆向排序”;培养孩子的社会情感,即体验客人的快乐,帮助兔子找到回家的路线(帮助别人);同时,我也感受到了思维活动的乐趣。本次活动体现了目标与内容的“整合”和“发展”。
2、教学过程更好地体现了“双主体”。整个活动教师可以关注孩子的学习方法。为孩子们提供一份操作材料,让孩子们在“帮兔子回家”的场景中自主操作和构建。在活动中,教师可以适度运用角色扮演、及时总结、操作经验等方式,引导孩子积极转移生活经验,拓展认知经验。特别是在最后一个环节,通过个人指导和集体验证,让不同能力的孩子在个人操作和集体交流中感知和运用“逆向思维”的排序方法。