[儿童分析]
最近，我们开始了“小司机”的主题，孩子们带来了他们喜欢的各种各样的汽车。在通常的自由活动中，孩子们经常偷偷地拿走他们喜欢的玩具，没有同伴的同意，孩子们不会和同伴分享他们的玩具。谷西的红雨靴愿意分享和珍惜友谊的主题，可以通过图片的故事传达给孩子们，这是一件快乐的事情。
[材料分析]
古溪的红雨靴讲述了两只鹅和一双红雨靴的故事。这个故事很普通，但接近孩子们的日常生活和心理特征，从拥有、丢失、寻找，到最终发现，这一系列红雨靴的故事影响了孩子们的心情，孩子们也可以从鹅的故事中看到自己的影子，以便知道与好朋友分享是一件快乐的事情。故事的图片内容更多，所以我根据活动的需要进行了一些删除和调整。
[研究分析][研究分析]
我们小班教研组最近的研究内容是“促进表达法在文学作品中教师言语反馈中的应用”。在日常的教学活动中，当孩子需要加深对某一点的理解或关注时，或者回答“表达不清”、当表达不够简单时，我们不善于通过提问清楚地表达或澄清原始理解，活动的有效性也不高。为此，通过实践研究，充分发挥语言反馈引导调整方法的作用，探索各种形式的语言反馈，激发小班儿童参与活动的热情和举手发言的热情，提高小班文学作品活动的有效性。
[活动目标]
观察画面，能够完整地讲述画面内容，知道与好朋友分享是一件快乐的事情。(重点难点)
[活动准备]
1、物质准备：ppt。
2、认知准备：孩子们对雨靴有所了解。
[活动过程]
首先，想想你喜欢什么
——问题：宝贝们，你们有自己喜欢的东西吗？
总结:有的孩子喜欢好吃的东西，有的孩子喜欢好玩的东西。
过渡语：有一只可爱的鹅，叫谷希，谷希有一双特别喜欢的红雨靴，雨靴是什么时候穿的？(PPT)
总结:下雨的时候穿上自己喜欢的雨靴，不怕弄湿。下雪的时候，顾也会穿上自己喜欢的红色雨靴来保护自己的小脚。
过渡语：奇怪的是，谷希除了下雨天，下雪天还穿红雨靴，其他时候也会穿，让我们一起看看吧。
二、观察画面，了解故事
1、喜欢红雨靴
问：看看谷希什么时候穿红雨靴。
总结：谷喜吃饭时穿红雨靴，和朋友玩游戏时穿红雨靴，睡觉时穿红雨靴。谷喜欢它的红雨靴！
2、丢失红雨靴
过渡语：但有一天顾希醒来发现红雨靴不见了，顾希很着急。
——问题:红雨靴可能去哪儿了？(孩子猜测)
老师根据孩子的回答总结。
3、寻找红雨靴
过渡语：谷希决定自己去找。
——顾希来到哪里？它找到红雨靴了吗？
总结:顾希钻进草堆，没有找到红雨靴。
——顾希又来到哪里了？你找到红雨靴了吗？
摘要：顾希站在石头上没有找到红雨靴。
过渡语言：顾希又来到了鸡妈妈家，让我们帮顾希问鸡妈妈！“鸡妈妈，你看到我的雨靴了吗？”听听母鸡是怎么说的。
——问：鸡妈妈看到古希的红雨靴了吗？古希到处都找不到红雨靴，怎么了？
摘要：是的！顾希到处找，还是找不到自己心爱的红雨靴，顾希伤心地哭了。
4、找到红雨靴。
——(展示“红雨靴出现”的图片)过渡语:看！发现红雨靴！(展示古奇穿雨靴的PPT)问题:谁穿了红雨靴？
总结:哦!原来是它的好朋友古奇穿着红雨靴走了过来。
——老师和孩子一起问：古奇，你为什么穿我的红雨靴？(引导孩子根据生活经验大胆表达。)
——哦，古奇真的很喜欢这双雨靴，但是，没有好朋友的同意，他能穿上它吗？如果你喜欢别人，你会怎么做？（孩子们大胆地说）
——让我们看看谷希是怎么做到的。(展示图片“分享”，讲述故事的结尾。)
摘要：古希决定和古奇分享他最喜欢的红雨靴，你穿一个，我穿一个，和好朋友一起穿真的很开心。
三、完整欣赏、经验拓展
1、完整地欣赏故事
2、问题：你喜欢谷希吗？
总结:是的，顾希看到古奇也很喜欢红雨靴，就给了古奇一双靴子，大家一起分享。每个人都喜欢知道如何分享的顾希。原来和好朋友分享自己喜欢的东西是一件快乐的事情，很快就会自由活动。老师希望孩子们能像顾希和顾奇一样分享好东西。
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