活动目标：
1、在游戏场景中，尽量根据物体的特征（大小、高度）进行排序。
2、体验帮助熊妈妈搬新家的快乐。
3、激发孩子们的好奇心和探究欲望。
4、能够大胆、清晰地表达自己的观点，体验成功的快乐。
活动准备：
有几个小盒子；有几个小熊胸饰，一个熊妈妈胸饰；儿童操作材料；
活动过程：
1、引入引趣价值分析：在巩固儿童角色装扮的过程中，复习大、中、小。
1、老师语言介绍导入游戏场景(老师戴胸饰)看，我是谁？
2、巩固孩子对角色的理解：小熊抱抱母亲；中熊抱抱母亲；大熊抱抱母亲。
二、熊搬新家价值分析:在熊搬新家的游戏场景中感知序列
1、解释主题：搬新家搬新家需要什么帮助啊？
2、熊妈妈整理了小花
(1)出示两盆花的大小进行比较排序
(2)展示第三盆小花引导宝宝比较
(3)熊妈妈从小到大放小花总结:妈妈的花从小到大整理放好，这样整齐美观。
3、熊宝宝整理小花宝宝想想，除了从小到大，还能怎么放呢？（引导宝宝从大到小放小花）总结：从大到小放花，整洁美观。
4、帮助熊妈妈搬新家
(1)搬新家的时候要搬很多东西，妈妈一个人搬不动，怎么办？
(2)说明要求:熊宝宝根据大小选择一个盒子和一个盒子，把盒子里的东西放进盒子里。安装东西时，从有标记的地方开始，按顺序安装。
(3)小熊整理物品，熊妈妈观察指导
三、将物品装箱后搬回家
1、集体检查整理情况
2、开车回家
活动反思：
1、精心挑选材料，符合儿童年龄特点。
动物是小班孩子非常感兴趣和喜欢的。出于孩子的兴趣和小班孩子对数字活动中几何图形的认知需求，选择了学习活动教材中“动物花衣”主题中的“熊”进行了适当的延伸，并设计了这项数学活动。从孩子在活动中的表现来看，孩子对这种选材非常感兴趣和投入，符合孩子的年龄特点和认知规律，可以关注这个年龄段孩子的兴趣点。考虑到小班孩子的认知特点，在图形匹配上，其实老师考虑整合大小和图形特征两个维度。因此，在提供的图形数量上，老师受到限制，只提供与洞数相对应的图形数量，从而降低孩子的操作难度，提高活动的可操作性和可行性。但是，根据孩子的经验和发展，可以适当提高难度，提供比洞数更多的图形数量，从而干扰孩子的操作，提高挑战性。
2、激发游戏兴趣，激发孩子的学习兴趣。
孩子们认为平面几何图形是小班数学教育的难点。考虑到已经进入小班第二学期，在此基础上，让孩子们更具图形特征和大小的匹配增加了一定的挑战，但也对孩子们提出了更高的要求。而且，由于几何图形的理解过程往往过于单调，孩子们很容易失去学习兴趣。因此，在这次活动中，老师将游戏情节贯穿整个过程，满足了孩子们的情绪。首先，漂亮的房子、坑坑洼洼的小路背景，以及将主人公熊的表演融入到PPT的音效和视频的直观画面中，极大地吸引了孩子们；其次，修路的游戏操作让孩子们体验到了助人为乐的美好情感，在一定程度上也让孩子们感受到了巨大的成功感和自我教师价值的实现。
3、精美的教具，激发孩子主动学习。
首先，老师用纸板做小路，挖出一些不同大小的几何图形作为坑，并用这些几何图形作为道路建设的材料。这样，不仅巩固了儿童对几何图形的理解，而且方便儿童发现和纠正错误，使儿童在帮助熊完成道路建设任务后获得成功感，提高自信心，比简单的实践具有更大的教育价值。其次，主人公熊摔跤的可怜形象和急需帮助的表现在PPT的制作中得到了生动的体现，使用了直观的图片和生动的音效，很好地激发了孩子们帮助熊修复道路的情感。
4、巧妙的设计，活动环节层层递进。
在第一个环节，老师通过引入PPT和背景图片来激发孩子们对活动的兴趣。第二个问题是“熊怎么了？”为什么小熊会摔跤？“旨在让孩子们观察洞穴的特征和大小，为第二个环节铺平道路。因此，第一个环节不仅是为了激发孩子们帮助熊的情绪，也是为了自然地引导孩子们注意图形。第二个环节是活动的重点，引导孩子区分图形特征，尝试匹配。因为已经进入小班第二学期，孩子们有了圆形、方形、三角形等简单图形的经验。为了让孩子更容易尝试图形匹配，老师让孩子巩固和复习图形特征。在引导孩子尝试帮助熊修路的过程中，老师总是用情境语言，一方面避免了数学活动的枯燥，另一方面更容易激发孩子帮助熊的情绪。在第二个环节，老师考虑到小班孩子力量小，条件有限，所以在这个环节的“一起帮熊修路”中，老师只用图形纸作为石头。虽然他们用生动的动作表现让孩子觉得搬石头不容易，但还是比较理想化的。孩子感觉不到，可以用合适重量的物体做石头，让孩子感觉更直观，感情路线更丰满。第三个环节，在第二个环节的基础上，让孩子们独立为熊修路，这是孩子们巩固图形匹配的过程，也是满足情感路线和实现教师价值的过程。
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