设计意图：
引导孩子大胆探索和尝试自己感兴趣的问题，在活动中尽可能发挥孩子的主动性，培养孩子愿意观察和探索的好习惯。活动的过程总是由孩子们进行的。
教学目标：
1、以适当的速度和语调复述故事。
2、能够仔细倾听故事，理解故事的主要情节。
3、引导孩子仔细观察画面，积累孩子的想象力。
4、鼓励孩子大胆猜、说、动。
5、引导孩子在故事和游戏中学习，感受生活。
教学准备：
1、活动前，我欣赏过故事《寻求帮助》
2、图片、手偶
教学过程：
1、迁移生活经验，感受“帮助”无处不在。
老师：今天的户外活动，吴欣怡的孩子不小心摔倒了。也许他们摔得很痛，哭得很厉害。这是，杨欣看到后，赶紧跑到前面，扶起吴欣怡，帮吴欣怡擦了擦眼泪，说不要哭。下次要小心。现在让我们让吴欣怡谈谈她当时的心情。
提问：
①、谁像吴欣怡一样得到了别人的帮助？别人是怎么帮你的？
②、你帮过别人吗？你是怎么帮助别人的？
2、充分欣赏故事，了解故事情节。
①、问：这个故事叫什么名字？
②、山羊、野牛、猴子是如何帮助小女孩找到“帮助”的？
③、他们在寻找“帮助”时说了些什么？
3、认真听故事录音，欣赏手偶的表演，尽量重复故事中的角色对话。
4、复述故事，注意使用适当的语速、语调。
指导：
①、小女孩对山羊说话应该是什么语调？
②、野牛用什么语气回答山羊和小女孩？
③、小女孩、野牛、猴子、山羊的语速有什么不同？
(人物对话部分，教师给予示范)
5、分角色表演故事，体验不同角色的不同语调、语速。
孩子们自由地结合在一起，分配自己的角色，并根据自己的理解来表演故事内容。
6、教师小结：
每个人都需要帮助，也可以帮助别人。帮助不一定是一件伟大的事情，只要能给别人带来快乐就是帮助，虽然野牛没有“帮助”，但野牛跟着小女孩去找山羊；虽然山羊没有“帮助”，但山羊愿意和他们一起去找猴子；猴子没有“帮助”，但当风暴来临时，他们紧紧地站在一起，事实上，“帮助”是一句安慰的话，一个体贴的问候，一个小动作，它无处不在。
教学反思：
1、孩子们非常喜欢活动开始时的介绍，愿意说出帮助他人或得到他人帮助的过程，这充分调动了孩子们的积极性。
2、语言活动应该给孩子更多的机会说话，让孩子充分展示自己的才能，但我发现孩子们没有充分表达和发挥想象力，老师也应该努力学习来激励和诱导。
3、在活动过程中，由于儿童发展水平、能力和经验的个体差异，可能会出现一些情况，这也是我们应该预见和考虑的。例如，不同儿童的情感和情感体验可能没有得到及时的关注，使一些儿童的能力在活动中没有得到很好的表现。儿童的扩散思维没有得到很好的发挥，儿童的语言表达不够完整，等等。这需要教师的正确指导，使用更多的激励语言，从不同的角度，使用不同的问题方法，关注不同层次儿童的发展水平，努力使每个儿童都能得到满足和成功。
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