化学教学自我鉴定（二）

期中考试后，我识别了我最近的教学思路和方法。考试结果反映的主要问题是：学生的基础知识不扎实，有些学生不能灵活运用所学知识。有些类型的问题学生没有看到，也不知道从哪里开始。主要原因是复习不到位，基础知识不扎实。

作为一名新教师，虽然已经教了将近三个月，但没有必要的经验，主要是课堂气氛非常活跃，我比学生年龄差，他们觉得我是一名新教师，课堂松散，导致他们不能认真学习，只是能在课堂上认真学习，只是浮在表面上。他们有很多自我缺点，对教科书的分析不够，本课程的重点和难点不能是bawo，教学方法也不是很好，不能很好地引导学生独立学习。因此，教学效果不是很好，与我的期望相差太大。

1、学生学习指导的鉴定。

初中化学是一门非常重要的学科，但化学难学的印象可能会让很多学生望而却步。因此，初中三年级的教学首先要正确引导，让学生顺利跨越积极学习化学的大台阶。其次，要让学生建立良好的化学知识基础，然后根据学生的具体情况进行选择和改进。分期渗透后，逐步改进。降低台阶和障碍后，我真的可以吸引学生而不是吓跑他们。然而，我并没有很快理解这个意图。因此，在实际教学中，我不注意知识的构成过程，只依靠生硬的解释，只注意告诉结论和解释主题。我怎么能责怪学生害怕化学的困难呢？如果学生对化学失去兴趣，不知道基本概念，也就不足为奇了！如果我作为一个向导，有意识地降低化学学习的门槛，首先引入学生的门槛，即使我觉得化学很好。

二是教学目标的鉴定。

首先，全面落实知识、能力和情感三大教学目标。基础知识的讲解要透彻细致，否则会直接导致学生基础知识不扎实，为以后的继续学习埋下祸根。比如老师在讲解如何正确书写化学方程式的时候，如果对平衡的讲解不透彻，学生在以后的学习中往往会出现化学反应方程式无法平衡的现象；要加强对学生能力的训练意识。如果留给学生思考的时间少，学生的思维能力就没有得到有效的指导和训练，导致学生分析和解决问题的能力没有提高；此外，我们应该善于创造化学场景，让学生觉得化学离生活很近。总之，我想从知识的传播者转变为发现问题、讨论问题、解决问题的组织者、指导者和合作伙伴。

其次，要准确把握重点和难点。教学重点和难点是否正确决定了教学过程的意义。化学教学活动开始前，首先要明确教学活动的方向和结果，即要达到的质量标准。在教学目标中，如果一节课的教学重点和难点已经非常明确，但具体实施到课堂教学中，往往没有关键知识，或者误以难点知识为关键。这种失衡直接导致教学效率和学生学习效率的下降。

三、教学方法鉴定。

首先，面对所有的学生，考虑两端。课堂教学应面向所有学生，提高学习能力强的学生，加强学习困难的学生的课后辅导。也就是说，分层教学。注意不要让所谓的穷学生成为被遗忘的角落。

二是注意学生的参与意识，让学生充分动手、动嘴、动脑。注意学习方法的指导。学生只有进取地参与教学活动，给他们充分的动手、动嘴、动脑的时间，充分体验观察、分析、推理、综合等过程，才能充分理解概念的内涵和延伸，全面掌握规律的本质，同时，学生的思维才能得到真正的锻炼。因此，在课堂教学中，教师应该改变以往以解释知识为主的教师的主角，努力成为倾听学生想法的听众。

第三，教学方法形式多样，适当运用现代教学手段，提高教学效率。现代教学手段往往能更好地表达客观事物和各种化学现象，能够在短时间内展示事物的运动和发展的全过程，为学生提供大量丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间和空间上的限制，生动地模拟许多传统教学手段无法表达的现象和过程。它是传统教学手段的补充和延伸。通过协调合作，我们可以取得更好的教学效果。为了更好地提高教学质量，我想扬长避短，认真听取陈先生的课，认真备课，有计划、有目的地开展每一节课，把握重点和难点，研究近年来的中考试题，研究中考的趋势，这是我教学质量的上一层。