舞蹈教学自我鉴定

《对花》是一首河北民歌，是中国北方广泛流传的小调。让学生学习歌曲《对花》和手帕舞，了解华北民间音乐的地域风格和色彩，让学生了解热爱祖国的民间音乐文化，体现弘扬民族音乐的重要理念。本课程的教学重点是让学生用具有河北地方特色的音调演唱歌曲《对花》。我把这门课的两个音乐知识(对唱和表演唱歌；上滑音)放在唱歌的教学中。一方面，我希望学生在学习歌曲的活动中唱歌和表演。另一方面，这两个知识点与花调的风格和形式密切相关。比如曲调中的上滑音突出了其他地域色彩的装饰。唱歌就是要准确把握歌曲的地方风格，一定要唱好上滑音。

本课程的教学难点在于体验歌曲的地方特色，独立运用手帕舞来表达歌曲《对花》。引导学生在学习歌曲的过程中创作歌词并表演。因此，在介绍手帕舞时，要清楚地解释舞蹈的要求，使学生易于理解。在表演和唱歌时，我们应该注意用情绪感染学生，驱动学生，准确地跟随歌曲的节奏。在创作歌词时，教师应注意了解，了解全年花卉的自然生长规律，了解花卉的名称，以免戴上。在演示中，我们还可以提到反对花，即从冬天到春天。让学生用逆向思维的方式思考问题。

在把握整个教学过程中，我以歌曲教学为重点。当我从舞蹈中引入歌曲时，我激励学生谈论什么形式的歌唱表达快乐的心情，让学生谈论歌曲的歌唱形式，然后引入表演唱和对唱，层层深入，引入歌曲对花。在掌握这一环节时，教师应注意语言的巧妙设计。在上滑音唱歌时，教师应该让学生在乐谱上找到标记，从而解释上滑音，并通过比较唱歌加深学生对上滑音的印象。在表演和唱歌时，我们应该注意用情绪感染学生，驱动学生，并能准确地跟随歌曲的节奏。表现出歌舞的生动活泼。

在这门课的设计中，我觉得我听、唱、跳、创作等一些设计环节与以往的设计相似，所以在歌唱环节的设计中，我采用了分句对唱的方法。在设计这门课的介绍时，我也绞尽脑汁想了很多方法，比如：游戏法、场景介绍法、师生表演法等等。最后，我用变魔术的方法变手帕，让普通的手帕花更新颖。

在整个教学活动中，教师以审美为核心的基本理念贯穿于整个教学活动中，不知不觉地培养了学生完美的情操和健全的人格。教师还以学生为主体，使学生能够采取基本行动，学习歌曲，创作歌词，并将学生参与音乐的感受放在重要位置。本课程学习河北民歌，让学生了解河北民歌和河北民间舞蹈，弘扬民族音乐，增强民族意识和爱国情操。它反映了新课程标准弘扬民族音乐的新理念。同时，我必须摆脱教学中的一些不足。例如，如果你不把自己的情绪感染学生，老师的表情是不够的，情绪是不够的。如果你不用自己的活力感染学生，你就不能充分调动课堂气氛和学生的学习进取精神。课堂太稳定了。在语言组织和表达上，你应该更友好、更有趣，在演示中表达更丰富的表情，在演中更夸张，让学生感受到歌曲的个人魅力。