节奏活动一直深受孩子们的喜爱。在音乐活动《挪威舞曲》中，小树和小精灵的动作转移了孩子们的生活经验。教师通过各种感官交替教学，锻炼了孩子们的想象力和创造力。孩子们很活跃，游戏就像他们的伴侣一样。在这一点上，我把创小树和精灵的动作放在活动的开始，并将重点放在游戏1小树变成森林和游戏2小魔法棒上，并将其与故事联系起来。兴趣是最好的老师。孩子们非常专注。整个活动的孩子们在简单愉快的气氛中表现出创造性。虽然我在活动中抓住了孩子们的兴趣点，孩子们基本上掌握了活动材料，但仍有许多缺点。
一、导入太长。
在活动开始时，我将重点和难点贯穿于两个游戏中的重点教学，然后引出音乐。这一环节需要个别儿童创作动作和团体创作，儿童必须在活动场地中间和座位上来回流动，导致开始时间过长。活动中最重要的部分音乐欣赏只有在活动进行十分钟后才会出现。如果你想在游戏中结合aba结构的两段音乐，效果会更好。
二、有对象进行团体创作。
节奏活动包括独自表演和合作表演。音乐《挪威舞曲》是aba结构，节奏动作分别是小树、小精灵、小树和小树。在第一阶段，当小树变成大森林时，孩子们独自创作，老师鼓励和表扬他们。在第二阶段，小精灵和小树相爱的动作创作中，孩子们正在创作小精灵的动作，而老师则牵强地将孩子们的动作描述为大树，并引导两个孩子合作表演小精灵和大树。因此，其他在创作小精灵动作的孩子无事可做。如果教师在创作第二段音乐动作时持有小精灵和大树的图片，首先与孩子交流创作小精灵和大树的动作，然后让孩子们以椅子为对象表演，这不仅使活动有了良好的秩序，而且扩大了孩子们现有的经验，发展他们的想象力和创造力。
音乐欣赏是一项有利于儿童身心健康和音乐技能发展的活动。下面是我对中产阶级儿童音乐欣赏教学的反思。
(1)让孩子充分感受音乐。
达尔克洛兹认为：音乐本身是基于听力的，音乐教育应该完全基于听力。因此，音乐欣赏教学应以听力为主线。在听力的基础上，教师使用简单、准确、生动、有启发性的语言、图片、电化学教学艾滋病来提示音乐的思想、艺术，激发孩子的想象力，帮助他们认识和理解音乐。例如，当音乐欣赏荷包蛋的教学时，我让孩子们注意听歌词，孩子们感受到煎荷包蛋的过程和煎荷包蛋的个人体验。在听的过程中，孩子们忍不住随着音乐的节奏做煎蛋的动作。此时，教师适当地使用地图诱导，加上一些简单的自由动作。让他们进一步投入音乐的艺术理念。另一个例子是：卡普里岛的教学。例如，当我们引导孩子们欣赏卡普里岛时，我首先用语言把孩子们带到卡普里岛去旅行。请闭上眼睛。然后让孩子们欣赏音乐，让孩子们感受到节奏温和、重复的特点，想象卡普里岛的场景。听完音乐后，让孩子们撒谎生产卡普里岛可能是一个地方，然后让孩子们看地图，参观美丽的卡普里岛。这样，音乐欣赏卡普里岛就完成了。
(2)让孩子创造的模仿来表达音乐。
儿童的创造始于模仿，脱离了知识、经验、技能、思维方式等创造性工具。因此，在这种模式下，教师首先直接提出主题，或引导孩子在回忆相关经验的基础上提出主题，然后教师根据主题直接引出基本动作，引导孩子学习基本动作，最后引导孩子以小组讨论和探索的形式创造各种新动作。
例如，当我进行音乐欣赏蝴蝶音乐欣赏活动时，在准备了相应的歌曲后，我要求孩子们自由创作。有些孩子侧飞，有些向上飞，有些向前飞，还有一些。向后飞，一个不同的姿势，可爱的蝴蝶画面瞬间呈现在我们面前。然而，虽然孩子们的动作不同，但它们只局限于单独的动作。在这个时候，我只是引导哦，蝴蝶一个人飞是多么孤独，他们能做什么？在我的指导下，孩子们很快进入了新一轮的创作，3322做了停在花上的动作。。。在这一轮创作中，孩子们不仅用音乐打开了记忆的大门，展开了充分的想象力，还加入了更多的同伴合作，更好地提高了他们的动作经验。
(3)发现典型，带动全面。
在活动中，有必要尽可能多地为孩子们提供同龄人的沟通和合作。由于儿童在身心两方面处于基本相同的水平，他们之间的沟通是平等的、双向的。在沟通过程中，双方在心理上相互影响，在情感上相互支持，在行为上相互模仿，通过认可、内化、融入自我体验，促进自我发展，表达更多的欲望和信心。因此，在音乐欣赏活动中，教师必须注意为儿童提供充分沟通的机会，善于捕捉儿童创作中的好例子，引导儿童相互学习，相互观察，相互学习。因为，这个好的例子对其他孩子来说是一个非常直接的灵感。他们可能会模仿这个好的动作，或者在这个灵感下创造更新和更独特的动作，以便更好地推动典型的全面。
（4）个人辅导，适当示范和启示。
在音乐开始时，孩子们会立即进入表演。此时的反应，即儿童个性发展和能力培养的确定时刻，需要充分发挥自己的确定性和想象力，立即随着音乐的节奏移动，进入再创造自我表达的阶段。在这个过程中，由于他们的想象力和创造力程序不同，对音乐和音乐欣赏反应的潜力也不同，反映了不同的个性和不同的表达程度。有些人在听音乐之前就知道用什么动作来表达；有些人在听完音乐后表现出组合动作；有些人只能反复停留在几个简单的动作中。此时，教师应进行个人指导，适当示范和启发，帮助他们联想艺术观念，理解音乐，充分发挥他们的创造力。在音乐欣赏小红帽活动时，用视频仪器放大儿童书籍，指着图片讲述故事情境，引导儿童有节奏地说图谱：小红帽去森林，她走了一会儿，跑了一会儿，看到奶奶笑了。让我们从小帽子开始吧！走一走，迪迪迪迪……。然后让孩子们听音乐小红帽，跟随老师的伴奏，有节奏地说。此时，内向的孩子动作范围小，慢慢地表现出小红帽走路的情况。快乐的孩子动作范围大，用跳跃的动作表现小红帽走路的情况。教师应给予适当的分析、肯定和鼓励，引导和提高儿童的表现能力。
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